下载后可任意编辑任务导向的课程设计12024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑任务导向的课程设计 -10-10 李文德 培训杂志 建造一座大楼需要设计，课程开发要想实现培训目标，同样需要设计。但绝大多数的课程开发者是兼职培训师，她们拥有大量培训实施的经验，却很少具备课程设计与开发的经验和相关的理论知识。因此，常常会出现这样的现象：老师如何教她们，她们便再如何教别人，这就导致大部分课程是以讲授为主，很难达到课程开发的第二个核心目的——赋能。 本文将重点阐述课程设计的三大基本原则、四大核心内容，以及一般会经历的两个环节——整体设计（High Level Design）和详细设计（Detail Design）。 一、课程设计三大基本原则22024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑 课程设计必须遵循三大基本原则，即以学员为中心、坚持任务导向、以体验为主。惟有此，才能抓准课程设计的精髓。 原则一：“折磨”学员而不是“折磨”培训师，要以学员为中心 “折磨”讲师的课程以讲授为核心，大部分时间由讲师的演讲、演示甚至表演占据，学员只是听课，没有练习和反馈。因此，讲师讲解得再好，也无法变成学员的能力。 “折磨”学员的课程，大部分时间由学员的讨论和练习组成。学员的学习过程要经过学习、练习、应用三个环节（见图表 1），方能实现其行为的转变，达到培训目标。32024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑 时间分配：以学员为中心的第一个关键点为时间分配，即要把更多的时间留给学员。例如，驾驶培训，教练的演示讲解时间不超过 10%，而学员练习的时间要达到 90%；演讲呈现技能培训，培训师的演示讲解时间不会超过 30%；商学院的课程，学员的案例讨论分享时间也超过了教授的讲授时间。 参加式教学策略：以学员为中心的第二个关键点是在理论学习过程中要尽可能实行讨论、案例、体验式活动等参加式教学策略。 原则二：“任务导向”而非“学科中心” 企业培训的目的是提高绩效，因此，培训课程要围绕员工承担的工作任务展开；而学校教育的目的是提高素养，为终生学习奠定基础，因此要围绕系统化的学科知识展开。图表 2 经过消防42024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑知识在两种不同导向的指引下，在培训目标、内容、方式和评估四个方面的区别。 一个普通员工的消防责任是能够扑灭初期火灾、正确逃生并及时报警，因此，任务导向的课程将针对性地围绕这三项任务展开，而学科中心导向的课程设计是围绕消防的整...
