下载后可任意编辑信息技术与学科教学的整合讨论方案一、 问题的提出教育部《基础教育课程改革纲要( 试行) 》中指出的基础教育课程改革的目标之一是: ”改革课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的现象, 提倡学生主动参加、 乐于探究、 勤于动手, 培育学生搜集和处理信息的能力、 猎取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。”从中我们不难得出, 要实现新课程目标, 就要改变以往的过于强调接受学习的教学, 要利用各种活动吸引学生主动参加, 使她们在活动中乐于探究、 勤于动手; 在活动中搜集和处理信息; 在活动中得到猎取新知识的能力; 在活动中沟通与合作; 在活动中解决问题。因此组织好课内外的学生学习活动是能否实现新课程目标的重要一环。课程改革的核心是如何加深学生对知识的理解和运用, 进而培育出有制造力的人才。而单一的讲授方式不能解决深层次思维的问题, 需要使用探究学习, 自主学习和合作学习等多样化的学习方式, 提高学习的有效性。只有当探究学习真正走进课堂、 走进学科教学时, 课程改革才能全面提高学习的有效性。下载后可任意编辑随着网络技术的飞速进展, 网络资源能够说是浩如烟海, 用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制, 用各种相关资源来丰富封闭的、 孤立的课堂教学, 极大扩充教学知识量, 使学生不再只是学习课本上的内容, 而是能开阔思路, 看到百家思想。这体现了课程在课堂中进展的课程思想.另外若让学生查找资源,还能够培育学生信息技术能力,真正做到信息技术与学科教学的整合,另外还能够培育学生的信息能力,在此层次, 主要培育学生信息能力中猎取信息、 分析信息的能力, 让学生在对大量信息进行筛选的过程中, 实现对事物的多层面了解, 在信息社会里, 学生只有找到资源才有创作、 制造所言。在信息技术高度进展的今日, 信息技术在新课程教学中的应用有如下二个转变: 一是信息技术已从学习对象转变为学习工具, 成为了提高教育质量的一个重要载体。二是信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式, 在学生自主学习、 主动探究、 合作沟通等方面体现信息技术的优势。为此选定并启动本实验方案, 旨在探究如何培育学生具有终身学习的态度与能力? 如何培育学生良好的信息素养? 如何培育学生具有信息时代的学习方法下载后可任意编辑等一系列问题中, 探究新课改背景下信息技术与学科教学应如何整合, 以有效地提高...
