《十年的变化》教学设计 教材分析： 教材以上一节非连续进位加法的计算为基础，让学生进一步体验连续进位加法的计算过程，安排了保护环境保护动物活动的情境，引入竖式计算连续进位加法的方法，理解相同数位对齐，满十向前一位进一的含义。 学情分析： 学生以及有了一定的笔算基础，在学习完本单元前两节内容后对三位数的加法计算掌握了多种计算方法，由第二节非连续进位加法啊计算过渡到本节的连续进位加法计算，学生只要牢牢把握住满十向前一位进一即可。 教学目标： 1.借助直观模型数线和计数器，继续探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。 2.引导学生通过反思，养成认真，有条理的计算习惯。 3、培养学生参与数学活动的积极性，提高学习学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 教学过程: 一、 复习导入 老师带来了一道数学题想考考大家，看看同学们以前学过的旧知识掌握的怎么样. 出示复习题目：122+149= 竖式计算。 师:你们都和他的结果一样吗?观察竖式进行了几次进位（1次），这节课我们继续学习三位数笔算加法（连续进位）。 二、探索新知 那么，今天老师将带领大家到青山县野生动物园去看一看，看看十年的变化。（课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。） 师：请同学们看看大屏幕，说说野生动物园十年来动物种类发生了哪些变化？ 生 1：环境变好了，动物的种类越来越多了（原来只有 87 只，现在增加了139 种） 师：谁能提出一道数学问题呢？ 生 1：野生动物园现在有多少种动物？ 生 2：野生动物园十年前和现在一共有多少种动物？ 师：他们说的都非常好，那么这节课呢，我们先解决一下生1 的问题。 【 设 计 意 图 】 创 设 了 一 个 同 学 们 喜 欢 的 生 活 情 境 ， 自 然 的 通过 课 件 为 连 续 进 位 加 法 做 知 识 铺 垫 ： 让 学 生 自 己 发 现 问 题 ，提 出 问 题 ， 体 现 了 学 生 学 习 的 自 主 性 。 2、 尝 试 计 算 师 ： 谁 能 列 出 算 式 ， 解 决 这 个 问 题 呢 ？ 生 2： 87+139=（ 板 书 ） 师 ：同 桌 合 作 ，交 流 、讨 论 一 下 87+139 的 结 果 大 约 是 多 少 ？并 且 说 一 说 你 估 计 的 方 法 。 生 1： 把 87 估 成 100,100+140=240， ...
