如何把握小组交流的时机时机是小组成员普遍对问题感兴趣，问题有讨论的价值。小组成员先独立思考，把想法和问题记下来，小组交流时再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应稍慢和学困生有很大帮助在教学的每一步，不估计学生的思维水平、思维的发展，就不可能有效的学习。在课堂教学中，教师要抓住合作交流的时机，给学生提供合适的小组合作交流素材，精心安排合作交流内容。把那些具有思考性或开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组集体智慧的、能最大限度发挥学生之间优势互补的问题、能展现学生的个性和创造性的地方让学生小组合作学习，才能有效，才有合作的价值。低年级阶段，教材中有许多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，许多易混概念要求学生理解掌握，许多解题策略不唯一、答案不唯一的“开放性”问题等待学生去解决，学生独立学习而自感困惑无法处置时，教师应组织学生合作、讨论、交流，自主探索、寻找规律、辨析概念、解决问题。在集思广益中，提高学习能力，发挥创造性。第五，明确小组合作交流的目标。小组合作交流是有教师发起的，这种“外部发起式”的特征决定了学生对合作交流目标的理解是非常重要的。只有理解了合作交流目标的意义，才能是使合作交流顺利进行。因此，每次合作交流，教师应该提出合作交流的目标和要求，让学生知道要干什么、怎样做。低年级的学生思维水平的发展还存在一定的局限性，缺乏思维的广度、深度和方向性，往往抓不住问题的关键，不知从何思起、说起。教师为学生提供的目标一定要明确、具体、适度，保证顺利完成合作学习，以达到合作交流的最佳效果。这样，学生就可以沿着具体、正确的方向有效地开展小组合作。方朋2018.9.14如何让学生的书写更加规范老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书...
