1、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则
（要求不少于 300 字） （1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验――观察――思维统一，通过实验启迪思维
（2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析
（3）实施这一化学教学原则的途经： a
多做实验，改验证性实验为探究性实验； b
教学中实施“看――做――想”相统一； c
学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑； d
加强教学反馈
2 表”理论部分前后采用了不同的方式，请结合化学教学实践给予论述
依据三序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性的归纳方式，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系； 理论后部分为氧族元素、氮族元素，采用了一般到个别，共性到个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力
发挥理论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展
3、联系中学化学教学实际，试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则
（要求不少于 300 字） 说明：围绕下述观点论述 （1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a
之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导
“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导
之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度
学生的主体作用主要
