《人生的境界》教学设计单位:作者:联系方式:《人生的境界》教学设计教学目标：（1）知识与技能目标理清思路，概括大意，理解人生的境界是由低级到高级，且可以划分为四个等级。（2）过程与方法目标引导学生学会运用质疑思辨法，釆取探究性阅读。（3）情感、态度与价值观目标启发学生思考人生的价值和意义，明白做事情时应有精神追求，使自己成为一个有较高境界的人。设计理念：本文篇幅短小，思路清晰。根据课标目标要求，学生能初步理解文学作品，丰富自己的精神世界；结合单元教学目标，从学情出发，我拟定了本堂课的三维目标。教学重点：（1）理解文中语句的含义，理解作者观点。（2）联系现实生活解读人生的四种境界。设计理念：在朗读课文的基础上，理清思路，理解主要容，推敲重要词、句在语言环境中的意义和作用，这是中职语文阶段阅读的一个重要目标。教学难点：探究文中蕴含哲理性的语言，如“觉解”、“超道徳价值”、“入世与出世”等等。设计理念：由于本文是一篇哲学论文，容比较抽象，且疑点较多，学生缺乏这方面的感性认识。学情分析：有位专家曾经说过：“我们想引领学生到那里去，必须首先知道学生现在到底在哪里。”因此在进行教学设计前要先进行学情分析。我所授课的对象是中职卫校的学生。这些学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐。但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。由于他们是医学专业，毕业后将是一需医务工作者，必须具备良好的职业道徳。因此，我一直把本文作为卫校学生的重点授课篇目之一。教学方法：（一）教法设计理念：现代教学理念要求，课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，因此，我设计以下三种教法。（1）讲授结合法。设计理念：这是一篇哲学论文，具有高度的概括性和抽象性，要想使得学生能够正确理解文中的四种境界，就要重视学生与文本间的对话，引导学生主动参与课堂。（2）以“质疑思辨法”为主，结合探究讨论等方法。设计理念：在本节课上，让学生自主学习，合作探究，引导学生多动脑筋，多问几个为什么。（3）多媒体辅助教学。设计理念：充分利用课件创设情境，引导学生思考人生的价值和意义。（二）学法（1）掌握质疑思辨法。（2）抓关键词、句的读书法。（3）学会融会贯通，联系实际，举一反三。设计理念：对于中职生來讲，学法的指导以及习惯的培养尤为重要，这是他们走向自主学习的最根本途径。叶老也提出了“教是为了不教...
