《探究高一学困生的转化策略》课题工作报告一、研究步骤1、研究思路：第一阶段：准备阶段成立课题组，明确分工，搜集整理各种相关文献资料，进行开题论证，制定课题研究方案；第二阶段：课题研究实施阶段。建立学困生个人发展档案，根据自己所教学科收集整理学困生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时记录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化，一一记录备案，总结成功点和经验教训，以备课题研究结果的总结之用。第三阶段：总结阶段整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例；撰写结题报告和课题研究论文。2、研究方法：针对本校学生的实际情况，参加科研的课题组成员将采用观察法、实验法、调查法、测验法以及个案-成组研究法，对比数据进行分析。1、观察法：课题组教师对被试学生进行一定的长期观察和定期观察，利用上课来观察被试学生的课堂行为，记录学生的学习表现，积累相关原始材料。2、调查法：对研究对象和基本情况包括学生本人和家庭以及社会等情况的调查，设计问卷调查研究对象的学习情况、学习困难、心理变化等状况。3、测验法：运用信、效度较高的心理健康诊断测验，对学生进行测查，了解当前初中学困生的心理健康状况及影响学困生英语学习的主要问题，表现形式、形成诱因、构成比例等，为课题研究提供依据。4、个案研究法：对较为典型的少数几位学困生的学习心理发展进行追踪研究，并将其研究方法结合起来，一方面对一定数量规模的被试学生进行统一研究，另一方面又可对个案作详细的补充研究，做到点面结合，以便更好的发现学困生所存在的具体问题。3、实施步骤：第一阶段：酝酿准备阶段（2015 年 5 月）5 月 5 日-5 月 91、共同商讨并制定课题研究方案2、主持人、组员制订本学期的课题研究计划。5 月 10 日-5 月 151、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。2、建立多元智能评价量表和非智力因素诊断量表，考察各项目的适用性并修改形成调查表第二阶段：研究阶段（2015 年 5-2015 年 9 月）5 月 16 日-5 月 17 日开展问卷调查，了解学生高中学生与学习相关的五方面能力水平及数学学习的兴趣、态度、方法等。5 月 17 日-5 月 18 日对调查结果和学习水平进行归类和客观的分析。5 月 18 日-5 月 20 日在调查了解的基础上，确定研究对...
