下载后可任意编辑历史讨论性学习设计方案12024 年 4 月 19 日历史讨论性学习设计方案讨论课题名称： 秦始皇是伟人还是暴君设计者姓名黄诗琪所在学校化州一中所教年级七年级讨论学科历史联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：对秦始皇的评价对于中国历史上第一个封建皇帝究竟如何评价？自秦亡后直到今日，依旧是一个众说纷纭的问题。有人盛赞她为“千古一帝”（李贽《藏书·卷二目录》）；有的人说秦始皇“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也”（章太炎《秦政记》）；有人歌颂秦始皇的统一事业：“秦主扫六合，虎视何雄哉！”（李自《秦王扫六合》）她们都高度评价秦始皇的功绩，肯定其对历史的作用，是一个伟大的历史人物。另一些人则咒骂秦始皇“怀贪鄙之心，行自奋之智” “以暴虐为天下始”（贾谊《新书·过秦论》）；“始皇暴虐，至子而亡”（《贞观政要》卷八）；“始皇刚毅戾深，乐以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊”（引自陈登原《国史旧闻》）。她们都指斥秦始皇统治的残酷，是暴君。这些看法都有一定的道理，但由于评论者的立场和出发点不同，也都有其片面性。对这些问题的探究有助于学生更好的学习和了解课本上有关的内容。2、课题的意义（为什么要进行本课题的讨论）： 学生经过对秦始皇功过这一有争议的话题的探讨，有助于学生了解当时的中国社会状况，了解当时这时期的主要人物和主要事件，了解中国封建社会的形成过程，使学生学会一定的归纳，分析和推断的方法，培育学生独立思考的能力。3、课题介绍 本课题经过收集秦始皇统一中国前后所做的事情，如统一六国，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，修筑长城等，分析这些事件的前因后果，联系当时中国的社会状况，后人对秦始皇的评价，分析秦始皇的功与过，最后推出秦始皇是伟人还是暴君。二、讨论性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行讨论性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：1、知道秦统一六国的时间和秦朝的建立。2、掌握秦始皇建立的君主专制中央集权制度和巩固统一的措施。3、了解秦朝的疆域四至。4、理解秦的统一符合历史进展潮流和人民愿望，是历史的进步。过程与方法：1、经过本课的学习，培育学生考察、讨论、质疑和解决问题的能力，并经过质疑和解疑猎取历史信息。2、经过模拟朝廷，使学生在体验中学习历史与感知历史，进而深化历史。3、合作反思与讨论关于秦始皇功...
