1 浅 析 如 何 优化英语课堂教学设计 教学设计要体现创造性的教学方法和手段,重点思考设计什么方案,采取什么方法和手段,通过什么途径来实现教学目标。教师要想让学生置身于主体中,提高学生主动探索问题的积极性,就必须找到多种切合实际的教学方法。长期以来，初中英语教学有一个非常重要的问题：教师教得很辛苦，但有时却收效甚微。究其原因，教学活动设计不够优化，导致英语课堂教学缺乏有效性。 一、课堂教学出现的问题 人教版新目标英语的使用体现国家《英语课程标准》,适合学生发展需要,与时俱进。但自使用新教材以来,本人在自己上课或听课过程中,发现在英语课堂教学中存在以下现象: 一、无效“小组合作”，课堂教学表面繁荣 “小组合作学习”是新课标提倡的一种学习方法，有利于培养学生的合作精神和交际能力。但是在初中英语课堂教学中有的教师片面追求小组合作，频繁使用这一方法，随意性很强，每布置一项任务，就让学生开展一次小组讨论，看上去同学们讨论得轰轰烈烈，但由于讨论的问题缺乏设计，合作活动有形式无实质内容。有的任务仅靠一己之力即可完成，有的问题人人都能回答出来，根本无须劳师动众，唯形式而已，合作学习浅尝辄止而无功效。 分析：上述问题的根本不是英语老师缺乏先进的教学理念，而是老师没有把握好合作学习的实效性和可操作性。在“小组合作学习”中，老师本应充当组织者、引导者，却往往变成无为的旁观者。活动 2 中缺乏师生、生生之间的互动，看不到学生之间任何思维的碰撞，看不到老师的点拨和引导。学生与学生之间，大家各自为阵，处于分离的状态，徒具合作学习的外壳，却没有合作学习的实质，结果往往是流于形式而使课堂教学效果低下。 对策：课堂组织最终是为落实教学目标、确保课堂教学有效性服务的。“小组合作学习”作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的课堂组织形式。 首先，要科学分组。通常四人或六人组成一组，这样可以保证人人都有充分发言的机会。一个小组中，既要有性格外向的学生，又要有性格内向的学生，既要有学习能力强的学生，也要有学习能力弱的学生，这样可以使小组成员具有互补性，做到相互影响，取长补短。 其次，要创设情景。通过创设小组活动情境，激发学生兴趣。我设计了多种活动形式，以激发学生的兴趣，提高教学活动的有效性。 第三，要形式多样。要灵活运用多种形式开展“小组活动”，提高语言学习效率，如自由发言式或轮流发言式。在活动中，学生不但增...
