教学5+20+15高效课堂教学设计班级3.1教师授课时间2016.5.9教学内容课本62-64页认识面积教学目标1、经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。2、认识面积的含义，会把图形平均分成若干个小方格进行面积比较。3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。重、难点重点：结合实例，理解面积的定义。难点：了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。课前准备学生准备：剪好的数学书附页中的四个图形、直尺教师准备：多媒体课教学设计（按照5+20+15课堂模式设计）时间分配教学环节设计意图教学预设5分钟创意时间师：同学们，你们都喜欢做游戏吗？今天咱们玩一个涂色比赛游戏。现在老师邀请三名同学上前来比赛，谁想试一试？（生举手参加）师：（邀请三名同学上来，让他们自己选择图形）清听清楚比赛要求：黑板上的图形涂满颜色，不能有空隙。准备好了吗？开始。（生涂色）师：好，结果已经见分晓了，XXX学生获胜了。请把你们的作品给大家看。看到这样的比赛结果，你有什么看法？生：太不公平了！三个图形的大小不一样！师：你们所说的图形的大小在数学王国里，我们称它为图形的面积。今用涂色比赛游戏激发孩子们的兴趣，引出“面积”一词，为本节课做导入。通过比赛，发现老师设计的游戏不太公平，因为三个图形的大小不一样，从而引出“面积”一词，进行接下来的学习。班级3.1教师授课时间2016.5.9天我们就一起来认识一下吧。（板书课题）15分钟学生时间（一）比较数学课本和铅笔盒的大小拿出自己的铅笔盒和数学课本，找到铅笔盒和数学课本的表面，用自己的方法比一比铅笔盒与数学课本表面的大小。1.学生操作，得结果。2.师生互动。生可能出现的比较方法：生1：我是把铅笔盒放到数学课本上比出来的。生2：老师，这两个差距很大，一看就能看出来的。还有没有其他方法呢？生3：……（老师对学生的想法给予鼓励、表扬）（二）比较两个长方形的大小。课本附页中的两个长方形，比一比哪个大。1.学生活动：比较大小。2.师生互动（交流比较方法，并让学生将自己的比较方法展示给大家看）。让学生动手摸一摸、比一比去感受数学课本和铅笔盒表面的大小。能够用自己的方法比较出两个图形哪个大哪个小，并能用自己的语言描述出来。将数学课本的封面与铅笔盒的表面的角对其，发现数学课本封面比铅笔盒表面大。重叠法比较出黄色长方形比蓝色长方形大教学设计时间分配教学环节设计意图教学预设班级3.1教师授课时间2016.5.920分钟精讲时间（三）概念教学同学们，我们刚才比较了课本、文具盒的表面积的大小，还比较了两个平面图形的大小。我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。出示面积的定义，齐读两遍。（四）比一比1、分别比较两组物品面积的大小。2、先让学生观察两个图形，提问：你能用眼睛看出哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？得出“不能”的结论后，提出“议一议”的问题，引导学生讨论，并提出教材中提示的方法。（五）议一议1、两个图形进行大小比较，，使学生了解用图形直接比较也不容易看出哪个图形面积大。2、讲授均分小格的方法，动手画，并说一说每个图形各分成了多少个小格，比较的结果是什么。（六）总结1、比较图形大小的方法：观察比较、重叠比较、画方格比较等。2、说一说：这几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？三、练习练一练1、2、3题四、总结通过这一节课的学习，你有哪些收获？通过以上两组图形的比较，总结出面积的定义。通过观察图形，发现用眼睛看图形有时候是看不出面积大小的，提出新的方法。观察法、重叠法不行的情况下用均分小格的方法来比较图形面积的大小。通过一节课的学习，对本节课学习的只是进行总结，有一个清晰的知识框架。能够用自己的话描述出面积的定义。能发现有的图形用观察和重叠的方法不能比较图形的大小能够运用均分小格的比较图形的大能够掌握比较图形大小的几种方法课后反思（结合5+20+15高效课堂教学模式谈）：创意五分钟我选择了一个涂色游戏开始，三个图形的大小不一样，得到孩子们的感叹：太不公平了，三个图形大小不同（课堂上发现问题，感觉涂色大图形的就要超过小...
