如 何 培 养 孩 子 的 良 好 习 惯 如 何 培 养 孩 子 的 良 好 习 惯 ?幼 儿 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 不 是一 朝 一 夕 就 能 完 成 的 ， 培 养 幼 儿 良 好 的 行 为 习 惯 更 是 如 此 ， 它是 一 个 长 期 的 、 循 序 渐 进 的 过 程 ， 需 要 我 们 幼 儿 园 、 家 庭 、 社会 坚 持 不 懈 的 共 同 努 力 ， 为 幼 儿 创 造 一 个 有 利 于 养 成 良 好 行为 习 惯 的 氛 围 ， 使 幼 儿 在 耳 濡 目 染 、 潜 移 默 化 中 ， 逐 步 养 成 各种 良 好 行 为 习 惯 ， 为 一 生 的 发 展 打 好 坚 实 的 基 础 。 如 何 培 养 孩 子 的 良 好 习 惯 (一 )及 时 提 醒 。 在 培 养 小 学 生 学 习 习 惯 过 程 中 ， 行 之 有 效 的 提 醒 中 是 非 常必 要 的 。 持 久 性 和 自 控 性 差 是 一 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 。 为 了 取得 更 好 的 学 习 效 果 ， 教 师 不 仅 要 从 学 生 实 际 出 发 开 展 丰 富 多 彩的 活 动 ， 还 要 注 重 提 醒 。 当 发 现 哪个 学 生 的 表现 不 能 令人满意时 ， 及 时 送去一 个 眼神， 一 个 手势， 或者是 一 下轻轻地爱抚，就 会 唤起学 生 的 注 意。 (二)树立榜样。 在 孩 子 们 的 眼里， 教 师 是 完 美无缺的 榜样， 学 生 的 许多 习惯 都能 从 老师 身上找到影子 。 因此 ， 教 师 在 课堂内外要 特 别注意言传身教 。 小 学 生 具有 向师 性 、 模仿性 特 点 ， 教 师 必 须发 挥示范作用， 凡是 要 求学 生 做到的 ， 教 师 首先做到。 学 生 耳 儒目染 ， 对其良 好 的 习 惯 的 形成 ， 其作用不 可估量。 小 学 生 的 另外一 个 心理特 点 就 是 模仿性 强， 还 有 争强好 胜心理， 要 多 用小 学生 身边的 伙伴给他们 做榜样， 激励他们 向小 伙伴学 习 。 (三)恰当 评价。 苏霍姆林斯基 说过 ：“给儿 童以劳动 的 快乐， 觉得 学 习 成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学...
