如何培养小学教师和学生的科学素养 课题实验结题报告 内蒙古乌海市海区中海学校 科学课题组：崔小平 [问题的提出] 与欧 美 等发 达 国家 相 比， 我 国公 众 的科 学 素养 亟 待 提高 ， 而这 一 改变 必须从 改 革中 小 学教 学 开始 。 在科 学 高度 发 达和 迅 速 普及 的 今天 ， 中小 学 科学教育 方 面表 现 出的 任 何问 题 ，对 一 个国 家 经济 的 振 兴和 国 力的 增 强， 都 将产生潜 在 的不 利 影响 。 一、关于教师科学素养 随着中小学课程改革向纵深发展，科学教育存在的深层问题逐步暴露了出来。从表面上看，部分问题源于一些教师的科学知识不够扎实，隐藏其后的根源是小学科学教师科学素养不容乐观，教师们科学知识相当缺乏，对科学方法和“科学的性质”没有正确掌握。比如三年级一次科学探究课上，孩子们对于第 3次与前两次不同的实验结果并不产生质疑或好奇，而是不假思索地将前两次相同的结果填进实验记录表。这说明在平时的教学中，教师没有使他们认识到求真是科学的灵魂，没有掌握科学究竟是什么。 二、关于学生科学素养 科 学教 育 的 总 目标 是提 高 人的 科 学 素 养， 或 者 说 是培 养 具 有 科学 素 养 的人 。课 程 结 构 不合 理 以 及 教育 者 科 普观念 淡 薄 等诸 多 因 素 的影 响 ， 造 成我 国中小 学 生科 学 素养 普 遍偏 低 。 近年来，随着我国科学课程的改革向纵深发展，科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露了出来。从国际经验看，目前的科学教育也空前重视科学性质方面的教学，这无论是普通教育还是教师教育都是如此。因此，培养小学教师和学生的科学素养是小学科学教育的重中之重。 [理论依据] 一、关于教师素养 影响小学科学教师科学素养的主要因素有，对科学教育发展规律的认识、教师教育的状况等方面。 对科学教育发展规律的认识不足。从对科学学科问题的理论基础来看，我们可以将近代科学教育划分为三个阶段。这三个发展阶段的关系不是一个简单的平行的关系。事物的发展是具有规律性的，是一个逐渐演化的过程，前一个阶段是后一个阶段的基础，是难以跨越的。因此，当我们引进先进教材时，要清醒地认识到，它是经过了长达近一个世纪的发展的结果。 教师教育培养中忽视科学研究经历。我国的教师教育体制刚刚开始转型，且远没有完成。在中等教育层...
