如何进行小学语文课堂教学设计 教 学 设 计 是 我 们 一 线 教 师 的 一 项 主 要 常 规 工 作 。 随 着 课 程 改 革 的深 入 推 进 ， 怎 样 进 行 科 学 有 效 的 教 学 设 计 ， 提 高 课 程 实 施 质 量 ， 是 广大 一 线 教 师 需 求 不 断 研 究 和 解 决 的 问 题 。 下 面 我 们 就 依 据 专 家 的 教 学理 论 ， 结 合 优 秀 教 师 的 教 学 案 例 ， 针 对 老 师 们 平 时 在 教 学 设 计 中 存 在的 问 题 与 困 惑 ， 和 大 家 一 起 探 讨 如 何 进 行 小 学 语 文 阅 读 教 学 设 计 。 首先 ， 我 们 在 思 想 上 明 确 什 么 是 教 学 设 计 ？ 教 学 设 计 由 三 个 基 本 问 题 组 成 ： 1、 明 确 要 去 哪 里 ？ （ 确 定 恰 当的 教 学 目 标 ） ----把 握 方 向 ； 2、 明 晰 如 何 去 那 里 。（ 合 理 分 析与 组 织教 学 ） ---找到抓手； 3、 判断 是 否到那 里 。（ 正确 评价教 学 效 果） --判断 是 否达标 。 一 、 如 何 制定 恰 当 的 教 学 目 标 一 堂好课 犹如 一 段美好的 旅程 ， 老 师 是 向 导， 学 生是 旅伴， 教 材是 载体， 教 学 目 标 就 是 我 们 要 到达的 驿站， 是 我 们 要 去 的 地方 。 用马杰的 话说：“假如 你对 要 去 的 目 的 地不 清楚的 话， 那 么 你很可能会抵达另一 个 地点， 而不 知道自己走错了目 的 地。”因此， 教 学 目 标 支配着 课 堂教 学 的 全过程 ， 规 定 着 教 与 学 的 方 向 。 那 么 怎 样 确 定 的 教 学 目标 呢？ 1. 依 据 课 标 、 教 材——把 握 方 向 课 程 标 准是 开展教 学 活动纲领性的 文 件， 是 国家 制定 的 某一 学 段的 共同的 、 统一 的 基 本 要 求 ， 它规 定 着 教 学 活动的 方 向 ， 是 一 切教 学行 为的 出发点和 归宿点。 因此， 进 行 教 学 设 计 时 ， 只有 全面 地理 解 课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。一般包括基础目标，即核心的基础知识，必须掌握和...
