对新课程理念下的体育课堂教学设计的思考教学设计是为了达到预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律，运用系统观点和方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，对教学活动进行系统规划的过程。简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计要关注的是学生需要学什么，为什么学，怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教和最终学生学得怎么样,它不仅仅局限于教学内容的设计，而且要求教学设计者站在学习者的立场上提出问题、分析问题，充分考虑到学习者的特点，运用适当的策略使教学更具吸引力和成为吸引人的活动，使学习内容能够清晰地呈现给学生，形成一个卓有成效的教学过程，从而达到最佳效果。没有科学的、艺术的、精到的设计，就不会有优化的教学活动，不会有堪称精品的课堂教学。只有追求新颖与高质量的统一，才有学生轻松愉快的学习和高质量的教学效果。在新课程理念下，体育教学设计要根据教学目的的要求，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划，制订出“教什么”和“如何教”，乃至如何“指导学生学”、“如何引导学生探究和发展”的操作方案。一、体育教学设计的基本要素（一）、体育教学任务在体育教学过程中如何促进学生体能的发展,培养学生的体育能力,是现代体育教学思路的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。1、体育教学需要与学情分析是教学的起点。分析研究教学中学生的需要和存在的问题是体育教学设计的起点，也是决定体育课堂教学设计项目能否成功的基本前提，学生学习的现状与教学目标之间的差距，揭示了体育教学中存在的问题。学习需要的分析就是解决教师“为何教”，学生“为何学”的问题。只有教师善于发现问题，分析产生问题的主要原因，才能确定如何解决该问题的合适途径，并确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的。教师在设计课堂教学计划时，了解学生的实际需要与实际兴趣，客观、冷静地分析学生的实际反应与教学效果，确定实现具体的教学目标与学习者需要所采用的教学策略，才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。因此，教师要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，即确定“学什么”。教学只有建立在学生现实发展水平的基础上，教与学之间才能沟通。学情分析就是考虑“谁学”的问题。其目的是了解学生从事新的学习时，把原有的知识水平或原有心理发展水平对新的学习的适合性及其...
