. . 《研究土壤》教学案例科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，从科学课程标准中我们也可以看出科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，更为重要的是通过科学教育促进人的发展， 这既包括让学生在探究的过程中学习科学知识和科学方法，也包括形成科学的情感、 态度和价值观。 这就要求我们在科学教育的过程中注意挖掘科学的人文内涵，渗透道德和价值观教育，让学生亲近自然、欣赏自然、知道珍爱并善待生命， 逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、 爱祖国的情感。在《研究土壤》一课教学中，我对德育融入科学教育的做法进行了实践，效果良好。教学情景一：走进教室， 我和学生简单地寒暄之后就和他们聊了起来：“同学们， 有一首古诗《悯农》大家熟悉吗？”一位同学站起来回答：“这首古诗我们早就学过了。”看着这位同学满脸不屑的表情，我明白这个题目对学生来说太简单了，需要给他们来点有难度的。 于是我接着说： “这首古诗看起来很简单， 却表达出很深的含义， 特别是通过我们的朗读把作者的那份情感表达出来更是不易，我都一直没能读好。 ”听说老师都没能够把这首古诗读好，学生一时来了兴致， 纷纷举起了小手， 要求背诵这首古诗——能超越老师对学生来说总能获得成就感。我请了一位小女生起来背诵。 这位小女孩的确很有朗诵功底，一出口就深情并茂， 感人至深。毕竟不是语文课， 抽一两个学生朗读之后， 我将话题转移到了另一个方向：“两位同学深情并茂的朗读真的非常感人，你们从这首诗中体会到了什么了吗？”也许是学生的情绪受到两位学生的感染，大家纷纷开口发言。 有的说老农耕作非常辛苦， 我们应该珍惜每一颗粮食； 有的说我们的粮食来之不易，应该好好珍惜等等， 各种说法层出不穷。 但是，学生们的关注点还是集中在老农和粮食上，土地并没有引起他们的关注。这是意料之中的事，于是我接过话茬，深情地说：“是呀，是农民伯伯辛勤劳作，我们才有香喷喷的粮食，我们得感谢他们，但，我们不要忘记了它——黑土地，因为有了它，我们才有这么丰富的食物，世. . 间万物才能繁衍生息， 这节课，就让我们怀着一颗崇敬之心来研究它好吗？”此时，学生对土地的感激之情已被调动起来，一个个仰首挺胸， 端庄地坐在位置上，准备着正题的开始。分析：土壤对学生来说是再熟悉不过的东西了，正是因为熟悉和平常， 以它为研究对象很难引起学生的兴趣。为了引发学生对土壤的关注， 我在教...
