浙 江 广 播 电 视 大 学 学 前 教 育 专 业 （ 开 放 专 科 ） 共 6 页 ， 第 1 页 《 学 前 游 戏 理 论 与 指 导 》 教 学 辅 导 三 （ 第 五 、 六 、 七 、 八 章 ） 第 五 章 角 色 游 戏 一 、 角 色 游 戏 的 概 念 什 么 是 角 色 游 戏 ， 至 今 学 术 界 还 没 有 一 个 公 认 的 概 念 。 我 国 学 前 教 育 工 作 者 将 学 前 儿 童自 己 创 造 的 一 种 通 过 角 色 扮 演 ， 运 用 想 象 和 模 仿 ， 创 造 性 地 反 映 现 实 生 活 的 游 戏 活 动 称 为 ，又 称 主 题 角 色 游 戏 。 二 、 角 色 游 戏 的 特 点 １ ． 独 立 自 主 性 ２ ． 社 会 性 （ 本 质 特 征 ）。 表 现 在 ： 是 由 于 儿 童 想 参 与 成 人 社 会 生 活 的 需 要 而 产 生 的 ；内 容 是 对 成 人 社 会 生 活 内 容 的 部 分 概 括与 再现 ； 是 在 集体共 同参 与 下完成 的 ， 活 动 方式具有集体性 ； 角 色 游 戏 的 发展水平与 学 前 儿 童 的 社 会 化水平有 密切关系。 ３． 象 征 性 。 表 现 在 ： 情景转换、 以人 代人 、 以物代物。 三 、 角 色 游 戏 的 产 生 与 发展 角 色 扮 演 的 发展： 单纯摆弄、 操作 实 物的 行动 ——在 角 色 游 戏 的 情境下， 操作 实 物的 行动 ——担任角 色 ， 但未能以角 色 要 求行动 ， 往往随时可因环境的 变化而 改变自 己 的 游 戏 ——按角 色 要 求行动 ， 遵守规则胜过 使用 物品的 直接愿望， 但仍不稳定——按角 色 要 求行动 ， 表演 逼真——明确角 色 间的 关系， 规则复杂化。 游 戏 内 容 的 发展： 主 题 范围由 熟悉的 幼儿 园或家庭生 活 ， 逐渐扩大 到社 会 生 活 的 方方面面。 目的 性 、 主 动 性 及组织能力的 发展： 从无目的 到预先想 到玩什 么 ， 发展到长时间玩情节复杂的 游 戏 ； 从不参 加游 戏 到在 别人 带领下玩游 戏 ， 发展到主 动 参 与 游 戏 ； 从听从老师分 配到自 己 提出游 戏 主 题 、 分 配角 色 ， 发展到组织小朋友一 ...
