小组合作学习在历史课堂教学中的运用 绥阳中学 当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成功往往取决于人们之间的合作。我国从古代起在教育中就很重视个体间的相互交流与合作，孔子曰：“三人行，必有我师”，如果不善于与他人合作，就不能适应时代的发展要求。合作不仅是一种比知识更重要的能力，它也体现出一个人的品质与风采，也是当今素质教育的重要内容。随着素质教育的推进和新课程改革的深入，加上现在中学生身心成长较快和信息接受来源广泛、快捷的特点，中学历史课堂教学渐呈人文化、多元化和难控化的发展态势，在历史课堂中实行小组合作学习也是对于全面完整地感知历史、理解历史、分析历史具有重要的作用。在小组合作学习中解决历史问题的过程中，通过多层次的有效合作可以培养学生“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得”的习惯，增进学生的合作意识。 一、小组合作学习 小组合作学习（Grou p Cooperativ e Learning）是20 世纪 70 年代美国著名教育家 Dav id Koonts 首先倡导和实施的。它是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基本特征，将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。在“小组合作学习”中，优等生的才能可以得到充分的发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。 二、小组合作学习在历史教学中的现实意义 在历史课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生之间的交往，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化，形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。在一堂短短 45 分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。而且学生始终处于一种主动、积极的心态，还使他们由原来的听讲者变成主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，使学生能主动、积极地进行学习，最终各有所获。把小组合作学习引进历史教学过程中，不仅能培养学生的合作意识和合作精神，使...
