幼儿园信息共享、共研机制 一、课题的提出 在当前经济不是很发达的情况下，各幼儿园经费普遍紧张，不能为幼儿提供足够优越和宽裕的教育资源，幼儿园的发展需要政府的投入，社会的支持，然而我们也有必要采取措施，使现有资源发挥最大效用，为幼儿的发展服务。幼儿园教育资源共享的开拓与整合是教育观念发展的必然，是幼儿园节约资金的需要，是幼儿发展的呼唤。幼儿园教育资源的开拓与整合是可能的。现实中我们看到，园内现有资源得不到开发以及资源浪费的现象具体表现在： 1、幼儿园建筑设施及户外活动场地不够宽敞，幼儿专门活动室欠缺。 2、幼儿园经费不足的情况下，幼儿园各班之间教玩具、教学用品重复购置，造成了隐性浪费，图书资料被尘封，现代化教学设备成为噱头的摆设，未发挥其最大的教育价值； 3、环境创设更 新 周 期 长 ，内容 没 有从 根 本 上 为课程 服务，其教育价值没 有得到充 分 挖 掘 和体现； 4、师 资素 质 参 差 不齐 差 距 较 大，没 有形 成很好 的交 流 促 进 、优势互 补 。教师 的案 头工 作 有些 部 分 无 实际 意 义 ，浪费宝 贵 时 间，增 加 教师的负 担 ； 5、教科 研局 限 于 小 范 围 的课题组 ，不能以点 带 面 ，成果 未得以推广和利用； 6、家长资源、社区资源开始得到重视，幼儿本身这一群体作为一种资源还未引起教师的注意和利用。为了解决上述存在的问题，探索资源共享的新路子，根据新《纲要》提出的统整各方教育资源，形成教育合力的思想。我们对园内现有资源进行统整，避免盗源的隐性浪费，使有限的教育资源得到最大限度的利用，达到资源共享的目的，特立项研究。 二、课题实践研究阶段与内容 （一）研究阶段第一阶段： 2003 年 9 月— — 10 月，学习新《纲要》，查阅幼教类杂志关于幼儿园教育资源的相关文章，明确幼儿园教育资源的涵义及实现园内教育资源共享的实践意义。制定研究方案和研究制度。第二阶 03 年 11 月— — 12月，对幼儿园的教育资源利用状况进行调查并剖析。04 年 1 月 4 月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的途径与方法。04 年 5 月— 6 月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的评价。第三阶段： 04 年 7 月— 8 月，整理课题资料，形成书面报告。 （二）研究的主要内容 1、幼儿园各空间设施的整合利用 2、教玩具、图书、器械的共享 3、现代化教学手段的充...
