游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣
对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，他们可能把每—样东西都变成可玩的“玩具”
幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，观看成人演示的方式来学习
幼儿需要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观察
实验，动手动脑来主动学习
游戏是幼儿适宜的学习途径与方式
而玩具则是幼儿学习的“课本”：玩具凝结着人类社会的文化历史经验，为幼儿的学习提供了物化的，可操作的，具体形象的“概念框架”
随着《幼儿园教育指导纲要》贯彻落实，学前教育教育的改革与发展对幼儿教育教学提出了新的要求，也对幼儿教玩具 的研发和使用提出了新的要求，同时《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴
应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”
让家长了解先进的自制玩具理念，探寻让家长更好的协助幼儿园开展自制玩具制作的方法，自制教玩具是家长参与和幼儿园合作的重要途径
正确认识玩具 (一)现状分析： 生活水平提高了，家长对孩子也越来越宠爱，只要是孩子想要的玩具，家长一般都会满足，而且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用，于是乎个个家中都出现了一大堆的玩具，有的孩子还有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀为贵”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中总有一些“缺胳膊少腿”的玩具
经济发展了，人也越来越忙碌，特别是年轻的父母，往往抽不出时间来陪自己孩子，于是白天就把孩子放在幼儿园，晚上则把孩子扔给“第二保姆”玩具，一天很少很孩子交流沟通，其实再新奇好玩的玩具都是冷冰冰的、没有生命的，无法给予孩子所需要的语言交流、情感沟通
(二)玩具的功用： 首先，“玩具”只是成人的用语
因为，成人先把孩子的活动定义为“玩”
而玩耍过程中所使用的用具自然就成了“玩具”，对于他们来说，这远比成人认为的“玩”不知要重要多少
