篇 一 ： 小 班 美 术 教 育 心 得 体 会 小 班美 术 教 育 心 得 体 会 孩 子 从 小 就 喜 欢 乱涂 乱 画 ， 他 们 把 乱 涂 乱 画 作 为 一 种 自 由 的 游 戏 活 动
自 己 想 怎 么 画 就 怎 么 画 ， 美 术 活 动 恰 恰符 合 了 孩 子 的 天 性 ， 反 映 了 孩 子 的 本 质 ， 通 过 美 术 活 动 能 生 动 形 象 的 表 现 客 观 事 物 ， 促 进 孩子 思 维 、 情 感 等 方 面 的 发 展
1、为 孩 子 的 创 作 提供 丰 富 的 感 性 经 验 2、恰 当 地 指 导 能 激发 孩 子 的 创 作 热 情 对 于 我 们 小 班 孩 子来 说 ， 他 们 的 绘 画 水 平 较 低 ， 不 能 自 如 的 用 绘 画 来 表 达 自 己 的 感 受
因 而 ， 我 们 可 以 鼓 励 孩子 自 己 来 说 ， 这 是 让 成 人 了 解 孩 子 绘 画 意 图 及 其 内 心 世 界 的 直 接 途 径
在 班 上 ， 孩 子 绘 画 的特点之一 是 边说 边画
因 此， 在 美 术 活 动 中， 我 把 握好孩 子 的 “说 ”， 允许他 们 围绕绘 画 的 主题轻声地 说 ， 并鼓 励 孩 子 与同桌的 伙伴相互交流、 提 问， 如 ： 请小 朋友悄 悄 地 告 诉 旁 边的 好朋友， 你 画 的 是 什 么
它 们 在 干 些 什 么 事 情
他 们 在 什 么 地 方 呢
通 过 恰 当 的 “说 ”， 不 但 为孩 子 营 造 一 个 宽 松 、 和 谐 的 绘 画 环 境 ， 激 发 孩 子 的 绘 画 兴 趣 和 积 极 的 情 感 ， 而 且 在 同伴间 的交流中起 到 一 个 相互学 习 、 相互影 响 的 作 用 ， 从 而 促 使
