1 第一章 幼儿英语教育概述 P1 1、幼儿英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语规律的体系。 2、TESL(Teaching English as a Second Language)就是指教外国移民英语的英语课程。 3、学习和习得的区别： 习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识地获得语言的过程。它经历一个呀呀语、单词句、双词句、简单句、复杂句到熟练掌握母语的过程，同儿童的生理发展、认知发展以及社会性发展密切相连。 学习是指儿童在正式环境下（如课堂）有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。 第二语言学家克拉申认为，习得是在自然运用语言的过程中发生的，这是一种潜意识的过程。学习是在正式学习语言形式特征时发生的，是一个有意识的过程。 4、第一语言和习得和第二语言学习的差异： （1）输入量不同 （2）学习时大脑的状态不同 （3）接触的语言材料不同 （4）与认知发展的关系不同 （5）动机不同 （6）交际的机会与对象不同 5、幼儿英语教育实践的现状（了解） （1）幼儿英语教育没有统一的教育目标（2）幼儿英语教育没有统一的教材（3）幼儿英语教育没有统一的评价标准 （4）幼儿英语教育没有称职的师资队伍（5）幼儿英语教育实践活动开展欠科学性 6、幼儿英语教育研究的现状（了解） (1)理论研究滞后（2）缺乏系统研究（3）缺乏对英语教育师资培训的研究 第二章 幼儿英语学习概述 1、根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置（Language Acquisition Device）”, 学习语言的能力在生命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过言语开始和周围的人交际。”（理解） 2、外语学习最佳的起始年龄论争之神经生理学理论 (1)a、“临界期”假说（含义理解P13） 他们认为，学习语言的最佳年龄是 10岁前，在这段时间人的大脑具有可塑性。 b、“多种临界期”假说（看P15） (2)情感说（Affective Explanation）(理解P15) 他们认为少儿掌握另一种语言的能力来自于他对任何新经验的程度开放性和愿意接受性，即来自于他的全面灵活性而不 仅是神系统的灵活性。 （3）认知理论（Cognitive Explanation）（P16） 皮亚杰认为，语言发展的关键期在具体运算阶段（六七岁到十一二岁），位于前运算阶段之后、形式运算阶段之前。...
