徜徉诗海品味经典应城市长江中心小学张艳红我国有着五千年的悠久历史和灿烂文化。产生了许多文字和文体，其中最有特色的高度凝练的便是诗歌。一首古诗，就是一篇文章；一首古诗，就是一本书；一首古诗，就是一幅画；一首古诗，就是一首歌；古诗是一位良师也是一位益友。古诗，奇就奇在用简单的文字告诉我们不简单的道理；妙就妙在用平凡的语言抒发出不平凡的感情；美就美在能用朴实的语言描绘出精美的画面。她时时处处散发出难以抗拒的魅力。我们小学语文课本的诗词都是诗人最具代表性的作品，其语言简练，格式特殊，韵味丰厚，读起来也朗朗上口。古诗词是美的，让我们的学生在认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧的同时，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《小学语文新课程标准》要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，并附1—6年级推荐古诗文70篇(段)。明确提出第一学段(1～2年级)诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段(3～4年级)为诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容，背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段(5～6)年级诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)。所以，在小学毕业复习阶段，除了让学生掌握教材中出现过的古诗词外，老师们也将《小学生必背古诗70首》纳入复习内容中。在古诗词复习的同时还要进行成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、经典语段等的复习。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”六年级的同学，到毕业时不说满腹诗文，也有一定的诗词底蕴。但是怎么让学生将古诗词的复习系统起来，为小考和初中诗词的积累作准备呢？如果让学生死记硬背地复习那将会是一场疲劳战，这样不仅学生容易疲倦厌烦，而且复习的效果也不够理想。因此，在复习古诗这部分时，我建议采用以下方法，仅供大家参考。一、学科先行，积累方法。教师在语文古诗词教学时，要钻研教材、广搜资料。学习古诗文需要调动很多相关资料，比如古诗作者的资料、创作的背景资料，以及相关题材的古诗等，要花时间去搜集，做好充分的教学准备。还要调动学生搜集资料的兴趣与热情，引导他们围绕古诗搜集各方面的资料，在课堂上给他们交流资料的机会，培养他们自主学习、钻研教材的能力。语言积累是一个过程，是把已有的语言原形内化成学生自身的知识结构。我们在语文课内要引导学生提高语言积累的质量，不能简单地把语言积累当作死记硬背一些名人名言、谚语、歇后语、对联、诗词、经典语段、篇章，它应当包括理解、感悟、赏析和记忆几个部分。尤其是“理解、感悟、赏析”是记忆的前提，只有解得透、悟得多、析得深，才能记得牢。语言积累才能从文字积累，变为文学积累、文化积累，从而真正提高积累的质量。此外，古诗词教学时应巧用教学手段，构建“情境”课堂，有利于学生理解记忆。常用的教学手段有：给诗配画、仿编古诗、将古诗改写成小故事等。二、活动激趣，量化积累。古诗词复习，名人名言、谚语、歇后语、对联、经典语段的积累与活动相结合，能激发学生的学习热情，锻炼学生的胆量，充分调动学生学习的兴趣，巩固所学的知识，从而提高学生学习能力，增加古诗量的积累。我认为以下方法可以帮助学生更好地进行古诗词的复习：1、制作诗文卡片，寓学于乐。老师可要求学生按《小学生必背古诗词70首》的要求自己制作了一套古诗卡片，1古诗词用不同颜色的卡片制作，卡片的正面是诗题和作者，反面则是诗句。利用晨读或语文课对学生进行抽查；有时候用游戏的形式在同学间互相抽查，最后老师再进行总结、评比，给学生冠以“背诗大王”等桂冠。2、背诵检测，不断温习。以小组为单位，定时进行检查、评比。同一阶段的古诗词复习，名人名言、谚语、歇后语、对联、经典语段的积累，我们分周重复检查；不同班级阶段的交叉抽查，定期温习。3、定期开展比赛，激发兴趣。定期开展“古诗文擂台赛”、“漫游古诗王国”等活动，活动内容如诵读比赛（比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等）；...
