利用多媒体优化音乐教学音乐教育是素质教育的一项重要内容，是让学生感受美，欣赏美，创造美的审美教育。在课堂教学活动中，学生是主体，教师起主导作用.传统的音乐教育活动停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。而多媒体教学手段的使用，可以使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使他们在课堂的有限音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，从而获得散发性思维和创新的能力。音乐是种想象，创造和创新的艺术。教师要非常重视课堂教学艺术，培养学生的创造力，想象力。多媒体的应用，有效地帮助和提高了教师的课堂教学艺术，使课堂教学富于新意。一、利用多媒体改革教学模式以欣赏课为例，音乐课传统教学模式分为组织教学-----作者介绍-----背景介绍-----灌听音乐----曲式分析-----旋律演唱。一堂课把知识性和愉悦性，欣赏性分割开来，使学生在单调、枯燥的理论讲解中度过，难以激发学生的兴趣。即使是波澜壮阔的大海，或是硝烟弥漫的斗争场面，也会是显得苍白无色，空乏无力。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾经指出：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要位置，音乐是思维的源泉，没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。”音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感，启迪智慧，起着重要的促进作用，而在教学中，学生往往对音乐欣赏兴致淡漠，不以为然，坐不住，听不进。过去教师用很多方法，如编故事，画图片，讲解提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的依然是记忆模糊。如能充分地，恰当地运用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，就会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来。日本著名音乐教育家铃木先生曾说过：“教音乐不是我们教育目的，我想造就良好的公民，使他获得一颗美好的心。”一幅幅生动鲜活的画面，变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，不仅给学生提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面。又如为了使学生清楚各种乐器的音色及其演奏特点，光靠老师很难说出个一二三来，这时利用多媒体课件这一个特点，从因特网上下载所需的乐器及声音，让学生通过视听结合去欣赏，加深对各种独奏乐器音乐的记忆。这样，学生就很直观地了解了各种乐器的形状，音色及演奏方法。大大提高了他们的学习兴趣和教学效果。二、利用多媒体创设音乐情境美国教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口，参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中，教师采用多媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于特定情境中，寓教于乐，综合运用文字，图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识。借助于多媒体进行情境教学，大大提高了学生对学习音乐的兴趣，促进了课堂教学效果和效率的提高。三、利用多媒体实现学科综合传统的音乐教学，教学用具几乎就是一台录音机，几盒磁带，几张挂图。往往老师讲得十分激动，学生却感觉枯燥无味。音乐课创新教学，应与美术、文学等学科紧密相连，把学生发散，零碎的知识整合在一起，学生通过学习音乐，同时也了解了其他学科知识，掌握学科共性，提高音乐素质和审美情趣，如在欣赏交响曲时，可以把相关的资料，如风土人情、地域风光做成软件让学生去了解，学生不仅学到了课本上的知识，而且还扩充了音乐视野，提高了音乐的鉴赏能力，既省时又增大了容量。利用多媒体，将诗画融入音乐中，既实现诗情画意与音乐的韵律整合，创造出身临其境和审美体验，创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏格里格的《晨景》，大屏幕上呈现出太阳从地平线缓升起的画面，明媚的阳光，笛声的随之飘然而来……听着、看着，此时此刻音乐、画面相互交融浑然一体，使学生进入幻想的情景之中，对《晨景》的美妙有更深切的感受和体验...
