语文教学反思：《推荐一本书》教学反思人教版五年级上册第八单元“口语交际•习作”的要求是：用写梗概的方法向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章。“推荐一本书”是在这一习作内容的基础上作出的适当调整，旨在结合学生生活经验，提高学生对习作的整体构思能力，培养其爱读书，乐分享的思想情感。一、创造性地使用教材，培养学生的整体构思能力营造文化氛围，引“生”入境教师首先与学生一起吟诵《观书有感》一诗，同时教师在黑板上画出书的简笔画，引入这节课要品味的读书文化。教师创设文化的情境，营造读书氛围，使学生能够尽快人情入境，这是上好这节课的关键所在。上课伊始，学生齐诵一首描绘“书”的古诗，将自己带入课堂主题，教师一句“读好书，品文化”的动情之语，不仅为营造课堂氛围填上精彩一笔，还巧妙地将读书之乐和分享读书之趣结合在一起，为后面切入主题作好铺垫。调整教学内容，整合习作要求《义务教育语文课程标准》在第三学段目标中要求：学生能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。但在实际教学中，我发现五年级的学生在整体构思习作的能力上还有欠缺，于是在指导构思环节时，我为学生引进了一种新的习作构思方式一一“思维导图”，引导学生从书名、作者、内容、精彩情节、读书感受等方面整体构思习作。教师引导学生思考怎样才能写好这篇习作，同时出示思维导图课件，让学生观察课件中的一幅幅思维导图，边看边想，怎样借助思维导图推荐一本书。观察后，请学生思考能否进行思维迁移，画一个思维导图，帮助自己构思习作。“思维导图”是学生“思维直观化、视觉化”的关键所在，其形式学生接受起来并不困难，但在之前的学习中，学生对“思维导图”并不熟悉，因此，这一环节的设置，目的是让学生对“思维导图”从认识到尝试运用，学生通过观察已有“思维导图”的过程，也是直观感知他人习作思维的过程，从而进行思维迁移，逐步构思个人习作，使抽象的习作构思形象化、简单化。二、师生、生生互动，增强开放式课堂的过程性指导和评价“推荐一本书”一一这一内容最大的看点就是课堂的“开放性”，自然，这也是本堂课的难点之一，学生喜欢的书五花八门，喜欢的原因、推荐的理由也不可预知。于是，对于推荐方法的指导，也是在互动交流中摸索，而非教师直接面授。于是，在学生“推荐一本书”的过程中，教师必须带领学生认真倾听，细心思考，从现场的学生推荐中，探索推荐一本好书的方法。这样的教学设计，可以最大限...
