“算得对吗”教学设计2 “算得对吗？”教学设计邵武市昭阳中心小学黄水根教学内容：新版北师大小学数学二年级下册《加与减》第56-58页。教学目标：1、结合具体情境，体会验算的必要性和认真计算的必要性。2、探索加减法验算的多样化，在提高计算准确性的同时，感受加减运算的互逆性。3、将验算方法运用于日常生活实际中，感受数学与现实生活的紧密联系，从而增强学习数学的兴趣。教学重点：1、体会验算的必要性； 2、学习加减法的验算方法。教学难点：体会验算的必要性。教学准备：多媒体课件一套。课堂预设：课前谈话（略）咱们是二年几班？全班多少人？其中男生有多少人？女生有几人？一、从熟知的话题引出课题。师：孩子们，我们前一阵子是不是在学三位数的加减法？都会算吗？真的都会？我不相信！为什么我不相信呢？因为我查看了咱们班的一次作3 业（⋯⋯），发现一题共4 道计算，全对的仅（⋯⋯）人，咱们班一共56人，这么说还有（⋯⋯）人出错，有些同学甚至还不只错一题呢。如果不会做造成的错误，咱无话可说。可既然大家都会做，怎么这么多人还出错呢？你们说是不是太不应该了。你觉得这是什么造成的？（不认真）比如说？其实，这些计算错误我们老师也常犯，可为什么老师计算却又能几乎全对？想想，你们算完就像大功告成一样，啥事不管，而我们老师算完却要干一件非常重要的事，而这件事关系到计算是否正确，你们说这件事重要吗？谁知道老师在算完后会做什么事？（检查）检查什么？（板书课题：算得对吗）究竟怎样检查计算呢？来看一个实例。师：（课件出示主情境图）周末一天，淘气和笑笑两人来到书店买书。①瞧，书店里的书可多了，你发现什么数学信息？②现在笑笑想买一套科普丛书和一套中外童话，一共得付多少钱，该如何列式计算？（ 118+138=）售货阿姨告诉笑笑一共256 元。（教师板书竖式）售货阿姨是这么算的，这是她的竖式计算（师板书的竖式）。如果你是笑笑，当你听到售货阿姨报出总价后，你会立刻付钱吗？A、（如果生答立刻付钱， 教师马上追问） 如果售货阿姨报的是356 元，你也立刻付钱吗？B、（如果生答要看售货阿姨算得对不对）▲买书不付钱，你在犹豫什么？难道你怀疑售货阿姨的智商？二、探究新知（一）加法验算1、师：我们怎样才能知道售货阿姨算得对不对呢？（需要检查）你打算怎样检查？4 A、（针对重复计算）我听出来了，你是自己算了一遍，看自己算得结果和售货阿姨算得是不是一样。没错，这是我们常用的...
