个人收集整理仅供参考学习语文实践活动，让教师与学生共同发展南桥小学王萍英新课程建设下的语文教学更重视学生个体独特的体验、个性发展的需求， 要使学生在学习语文的基础知识，形成语文基本能力的过程中，学会学习，感受到语言文字的无穷魅力，并从中获得语文这门学科的正确价值观。因此，需要教师改变传统的教育教学观念，全方位关注学生，这就要求拓宽语文学习的渠道，既要注重学生在课堂学习中的 “学得”，也要重视学生在课堂以外的 “习得”。无疑，新课程向教师与学生都发出了挑战，但也带来了发展的空间。 在这种理念的指引下，我们在语文 S版教材的年级， 融入新课程的思想， 进行语文实践活动的尝试，促使学生将“学得”与“习得”融为一体，开辟多种学习语文的渠道，提高学生的语言感受能力和运用能力。同时，教师在实践活动中不断更新观念，重视学生学的过程，利用启发、引导、激发学生更自主地学会学习，使教师与学生在实践探究中与新课程同行，携手共进。一、让学生有多元化发展在语文 S版教材与新课程的教改理念之间， 我们用语文实践活动给两者搭建桥梁。所谓语文实践活动，就是通过课堂内的学习，进行课外的延伸与拓展，进行课堂与生活的实践学习， 改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，为学生构建开放的学习环境，加强了学生对社会的了解与参与，密切了学生与社会生活的联系。在多渠道学习中，学生获得积极的学习态度，探究创新，综合运用知识等多元能力也得到发展。1、培养创新思维能力素质教育要求语文教学目标是要实现由注重知识获得的结果转移到注重知识获得的过程，让学生学到“活”的知识，就必须要训练学生的观察力、分析力和丰富的想象力，甚至于创新思维能力。思维是创新的核心， 学生的思维活动也是学生的创新活动，其广度和深度都将大大影响学生创新意识的形成和发展。在一次次的语文实践活动中， 我们注重挖掘课文中的知识点，把它放大再放大，鼓励学生敢于质疑，勇于思维。在《看月食》一课中，教师把神州五号载人飞船发射成功的消息与学生一起分享，学生们对于月球充满了好奇， 纷纷提出了问题：“月亮上到底有什么？”“日食、月食是如何形成的？”“真的有嫦娥个人收集整理仅供参考学习吗？”⋯⋯教师及时肯定了学生的好问精神，鼓励他们自己去寻找答案。 有的学生通过上网查找到月食形成的原因，马上有另外的学生到实验室借来了三球仪做起了实验， 肯定了收集到的资料中所说的...
