个人收集整理仅供参考学习1 不断充电，努力丰富教师内涵精心策划，着眼促进学生发展——有效教学的感悟安丘市景芝镇浯河中学李晓红尊敬的各位老师：大家下午好！很高兴在这里和大家探讨一些关于教和学的体会，尤其是自实施新课标以来的认识。一、我们共同的困惑——教学的不良倾向想必大家都有感觉， 我们现在的课程和当初大家上学时的课程是有区别的。是的，新课标实施以来，我们的课程任务增加了，但是我们的授课时间却减少了。在这种情况下，很多教师为了完成教学任务，拼命地讲，一个劲的灌输，课堂时间不够就拖堂， 拖堂还解决不了问题就占用学生上自习课，甚至我们不得不抱怨， 课程撵不出来，真急人！但是，我们很少考虑为什么出现这种情况？并且经常纳闷：自己讲的那么透彻了，学生怎么还不会呢？其实，太多的长时间的知识输入，会引起学生视觉、听觉和大脑的疲惫，即使你讲的再好，有什么用呢？知识的输入没有被接受就是灌输，知识的输入被接受就是滋润。当我们在讲解时， 有没有关注学生的表情， 有没有考虑到所讲的知识和学生的知识网络达成连接，达成共识，形成共鸣。就像爱因斯坦所说的：“即使是一头健康的猛兽， 当它不饿的时候，如果有可能用鞭子强迫它不断地吞食，特别是当人们强迫喂给它的食物是经过选择的时候，也会使它失去贪吃的习性的。 ”一个老师，在课堂上剥夺了学生的参与权、说话权、思考权，又怎会积极主动的去听、去学呢？这一点，我也深有感受，当学生的感觉真的不是很好，如果老师讲的有趣，并且是我们所需要的，注意和我们互动，我们就觉得很感兴趣，觉得时间很快，而且一点也不觉得累。如果是我们不喜欢听的，觉得高深莫测的，老师语速很快的，长时间大量输入的，我们就会感到很累，一会就觉得困倦，走神。我们是成人，也有很好的自控力，也知道应该了解一些高端的东西，但还是无法完整的听下来。 更何况我们年龄那么小的学生呢？怎么可以在我们滔滔不绝，不估计他们的时候， 能一直认真的听讲， 并领会我们讲的东西， 虽然我们花费了大量的人力物力，但仍然没有取得预期的效果。 这就是高投入低输出的明显表现。在新课程实施中 , 由于种种原因 , 在教学中 , 出现了新的倾向。个人收集整理仅供参考学习2 一是“自主”没有落到实处。通过多次的课堂观察, 发现“他主”现象明显。即学生在教师组织的活动中 “忙碌”交流 , 汇报 , 表演, 操作 , 很难看到学生在静静地进行个体的思考 ,...
