秋天的怀念》教学设计教学预设：1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考
教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活
教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题1、同学们一定知道这是什么吧
看到这轮椅，你会想到什么
这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生
史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他 21 岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上
也就是在那一年，他的母亲也去世了
这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲
今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念
二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”
师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花
第一次没有去成，第二次去了
不过是和妹妹去的
第一次母亲要推着他去，没去成
师；这是为什么
生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常
师：是啊，作为 21 岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击
我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子
“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
”生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲
4．当时的史铁生仅仅只有 21 岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊
可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲
所以：我独自坐
