农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究隆昌县响石镇水口小学课题组一、问题的提出：（一）理论依据阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯，尤其是农村小学留守儿童最为突出。我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单句话，就是要培养良好的习惯。”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。”再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培学生良好的自主阅读习惯。本课题就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家自主阅读等教学观，基于当前农村小学留守儿童自主阅读习惯之现状，为学生的终身发展奠定基础提出的。目前对此类课题的研究市内外开展的很多，很多学者或教师都已参与了此项研究，已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到引领的辅导作用。（二）现状分析1、目前我校共有学生269名，留守儿童200名左右，占70%以上；2、留守子女缺少亲情，心态较差，阅读兴趣淡薄；3、留守儿童阅读量小；[1]4、留守儿童缺乏阅读的方法；5、留守儿童目标阅读模糊；6、留守儿童没有养成良好的自主阅读习惯。针对我校留守儿童以上的现状，课题组考虑先从培养留守儿童阅读兴趣入手，让他们想读书，读好书，怎么读等，从而培养良好的自主阅读习惯，因此课题组特确立该课题的研究。二、研究目标：1、通过研究，提高我校留守儿童阅读量，为学生的习作打下基础；2、通过研究，探索农村留守儿童自主阅读习惯方面阅读的一般方法、策略；3、通过研究，培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯，让学生成为“好读书、读好书”、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的孩子。三、研究内容：1、低年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养良好的阅读卫生习惯；培养每天阅读的习惯；培养借助工具书阅读的习惯。2、中年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯。3、高年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养有目的地进行阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。四、研究方法：调查法、行动研究法和经验总结法五、研究对象和步骤：（一）研究的对象：水口小学全体留守儿童（二）研究的步骤：1、第一阶段：准备工作（2014年4-7月）（1）摸底调查，建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。（2）初步制定水口小学留守儿童阅读管理制度.（3）撰写课题研究实施方案2、第二阶段：实施阶段(2014年9月——2017年4月)开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。（1）逐步完善留守儿童阅读管理制度；（2）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。3、第三阶段：总结阶段(2017年5-7月)[2]（1）开展研究成果反馈、交流活动；（2）收集留守儿童活动研讨的实例，撰写课题研究报告，发布研究成果，推广应用。六、研究措施（一）摸底调查：课题组对我校留守儿童的数量及阅读的情况进行摸底调查，并建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、兴趣爱好、阅读兴趣、阅读量（每周读的册数）、阅读科目等。附：留守儿童阅读情况摸底调查表留守学生情况学校：隆...
