下载后可任意编辑[老师培训感受] 老师培训后收获和感想 我有幸参加了“省培计划”的培训学习。在这次培训中我感到我们的活动形式多样、内容丰富，共倾听了许多位教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。感觉是幸福而又充实的。“校本研修”的重要性和必要性已得到广泛认识，但怎样开展、怎样运作、怎样评价很多时候让我们无所适从，我们 很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。 通过培训，我了解了校本研修的内涵、老师专业知识分析框架、校本研修的基本理念、校本研修的基本特征、校本研修主要模式及过程、校本研修具体操作方式等相关的理论知识。校本研修的内涵简单的说是以学校为基础，以老师为主体，以学校所面临的各种教育教学的具体问题为对象，关注学生学习生活，关注老师进修与讨论，促进老师专业成长。有四个关键词：校本，进修，讨论，专业成长。是在日常工作中为解决实际问题展开的一种朴素的讨论。老师专业知识分析框架有 7 个方面:学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识（Pedagogicalconeentknow,简称 PCK）、学习者及学习者特点知识、教育情境知识、关于教育目标目的和价值以及他们的哲学和历史背景知识。校本研修的基本理念有进展理念、需求理念、管理理念、合作理念和特色理念等。校本研修的基本特征是：校长是校本研修的主要设计人和第一负责人，老师在工作中学习为显著特征，老师个人主动学习为关键，同事共同学习和研讨是主要形式，与校外机构合作是保障。校本研修主要模式及过程是：以课例为载体的“行动教育”模式，包括三个阶段（原行为阶段、新设计阶段、新行为阶段）和两个反思（反思已有行为和先进理念、先进经验之间的差距，反思理想饿教学设计和学生实际获得的差距），以追踪教学问题为主的“行动讨论”模式，包括扣问教学细节、追踪问题、收集积累资料、探究解决策略、实施解决方案、逐步澄清问题、及时总结提升、成果共同分享、不断澄清问题、跟踪问题前行、问题串引导老师专业进展。并强调：教育行为讨论过程是“问题—设1下载后可任意编辑计—行动—总结”的循环往复，螺旋上升的过程。校本研修具体操作方式有：以观课研课为主的观察讨论、以反思记事为主的叙事讨论、以学习借鉴为主的案例讨论、以教育博客为主的网络讨论、以教科研课题为主的实践讨论（微型课题讨论）...
