基于学习潜能考查的命题和复习学习潜能其内涵与表现如何
高考试题如何体现
教学实践如何培养
学习潜能其内涵与表现如何
高考试题如何体现
教学实践如何培养
学习潜能体现善于 得出结论运用 知识创新明确 研究方向独立 提出问题情景与问题研究方向创新运用得出结论· 突出 核心知识· 使用 新信息题· 关注 思维品质· 体现 方法考查· 落实 科学探究高考考查体现· 对学科核心知识深入掌握—基本要求· 有效获取知识并能整合—重要条件· 应用科学思维方法解决问题—关键标志· 善于开展探究性学习—外在表现学习潜能获取知识能力分析综合能力实验与探究能力强调能力立意（测试学习能力）对能力立意的思考内涵——根据能力要求，选择合适的素材与情境将知识与技能等融于其中接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力文本、图像、表格、流程、装置等多样化形式呈现新信息 提高试题的复杂性
提高计算逻辑难度
扩大考核范围
能力考查一定难
创设新问题情景考核基础知识
创设新设问角度考查对基础知识理解
将基础知识逻辑延伸到新的领域同时又回归基础
突破原认知局限，在新情境中获取知识学习潜能标志· 能独立提出问题· 知道从哪儿寻求答案· 善于从事实得出结论· 能够运用知识去创新问题来自哪里怎样定研究方向得出结论如何去创新运用· 情景· 实践· 发挥概念功能· 掌握研究方法· 新情景· 新问题· 新实践程序性知识观念性知识陈述性知识参与反应的反应物的质量之和等于生成物的质量之和知识及价值若 2A+3B=X ，则反应产物 X的化学式为A2B3守恒观（用微粒守恒的视角看待物质及其变化）氧化还原反应的认知功能预测物质性质确定转化条件分析反应体系推测反应产物高考命题改革的方向（上海）认识物质性质及其反应的新视角物质分类的认知功能对物质进行归类整理物质性质分析反应过程预测物质
