下载后可任意编辑[关于职业教育课程教学设计的“五化”原则] 职业教育的原则 [摘要]课程是和教学活动的载体，是实现教育目的和培育目标的重要手段。职业教育课程的教学设计，应当围绕高素养高技能型专问人才的培育目标，遵循学习目标能力化、学习任务项目化、学习情境职场化、学习资源立体化、学习评价过程化的五化原则，凸显以岗位工作过程为导向、以职业能力培育为主线、项目驱动任务引领行动导向教学做一体等特点，积极促进学生岗位适应能力、技术实践能力及应用创新能力的全面提升。 [论文关键词]职业教育课程设计五化原则 一、引言 课程是教育机构基于一定的教育目标为学生提供的学习方案，是对学生学习目标、学习内容和学习方式的规定。课程是教育和教学活动的载体，是实现教育目的和培育目标的重要手段。课程由教育教学诸多要素整合而成，包括目标、计划、经验与体验等，是以动态形式存在的工作或学习进程。课程的教学设计(InstructionalDesign)，指运用教与学的原理，依据课程主题及学习者特征、环境条件等因素，为学习者策划学习活动的过程。课程的教学设计一般包括目标设计、内容设计、任务设计、学习方法与策略设计、学习情境设计、学习资源设计、评价方法设计等。课程的教学设计应当始终围绕学生主体，积极为其认识的进展提供有利条件，促进他们对于经验、知识与策略的积累、反思及升华。 高等职业教育面对企业与培育高素养高技能型专门人才。因此，职业教育课程应当是工作过程导向的，将职业活动中的各个元素渗透到教学的整个过程，以实际应用经验和策略的习得为目标，以职业素养与能力的养成为主线，着眼于蕴涵在行动体系中隐性实践知识的生成与构建，培育企业及社会真正需要的人才。职业教育课程教学设计需要遵循以学习目标能力化、学习任务项目化、学习情境职场化、学习资源立体化、学习评价过程化为内容的五化原则，在课程建设中凸显项目驱动任务引领行动导向教学做一体等特点，以促进学生岗位1下载后可任意编辑适应能力、技术实践能力及应用创新能力的有效提升。 二、五化原则 (一)学习目标能力化 学习目标明确了课程的出发点及归宿;学习目标越明确、越切合实际情况，学习者课程学习中的每一次努力越能够获得成功。一方面，学习目标的设计应该能够体现课程主题本身的内在逻辑体系特征;另一方面，学习目标的设计与学习者的特征分析密切相关，也就是我们常说的因材施教。学习者的特征分析一般涉及智力因素和非智力因素两...
