1 应用语言学的性质和内容 李如龙 一 什么是应用语言学 （一）应用语言学是研究语言在社会活中的各种应用的学科 许多应用语言学的专著都认为狭义的应用语言学指的就是语言的教学，广义的应用语言学才包括文字制订、词典编纂、翻译和机器翻译、语言的科技应用等等。这种说法虽然不算大错，但是并不能揭示应用语言学的性质及内容。在应用语言学的发展中有重大影响的皮特。科德的《应用语言学导论》（中译本，上海教育出版社1983 年）早在20 年前就指出：“把应用语言学看成只同语言教学有关，那是不正确的。还有别的一些工作人员，如言语障碍病医生，文学评论家和通讯系统工程师等等，在他们的活动中语言也起着中心作用。”他的意思是,有许多与语言的应用直接相关的部门都应该是应用语言学的研究领域。从实际情况说，语言教学不过是应用语言学兴起时率先研究的内容，关于自然语言的计算机识别，人机对话，难道就不是和语言的运用最切近的研究吗? 用狭义、广义来区别这些不同的领域是不合适的。 语言在社会生活中有非常广泛的应用，凡是与语言的应用有直接关系的过程（即语言起着中心作用的活动）都应该是应用语言学的研究对象。刘涌泉说:“应用语言学可以定义为研究语言在各个领域中实际应用的学科。这样的理解不但切合生活的实际，也比较符合应用语言学这一名称的含义。”（刘涌泉、乔毅《应用语言学》，上海外语教育出版社，1991，第 1 页） （二）应用语言学是多学科交叉的综合性学科 语言在社会生活的各种领域中应用，总要受到该领域的客观情状和实际需要的制约，如何才能应用得好，这就需要探寻这种制约和适应的规律。例如，语言教学是为了语言的传承和扩展的社会运作，必须经过各种形式的教学活动来实现。语言教学的效率就受制于教育的规律，受制于教育机构的种种条件。例如,在启蒙教育、基础教育和专业教育中语言教学就有不同的大纲、教材和方法；在正规学校中授课和远程的声像教学（网络教学）中，也必定有不同的做法和规律。因此，关于语言教学的研究就不但要研究语言本身的特点（方言―共同语－外国语）、研究与语言自然习得有别的教学过程和规律，研究教学组织的状态和教育过程的规律。又如研究文学作品的语言表达，不但要从该语言的口语和书面语的关系出发考察文学加工的手段，而且要了解各种文学体裁的特点和要求，了解不同时代文学创作的流派和个人的艺术风格。研究失语症的治疗则不但要观察言语能力的丧失和复得的过程...
