写作地位的回归，有利综合素养的达成写作地位的回归，有利综合素养的达成江西省赣县第二中学凌愿飞20XX年秋季，人教版七年级语文上册开始使用新修订的教材。修订前的课标教材中，“写作？口语交际？综合性学习”融于一体，写作是“口语交际？综合性学习”派生与延伸，仅在篇末列出了一个作文题而已。修订后的课标教材中，写作在单元中单独成篇，在教材中单独成系列，一能更好地落实20XX年修订课标的写作要求，二能有效地对学生进行教学训练，三是让写作这个学生语文素养综合体现有自己应有的位置。单独立项，校正了写作的地位，符合教师教学、学生学习的实际，有利于写作这项最能反映学生语文综合素养目标的达成。具体特点分析：一、写作体系的编排，在落实课标要求前提下，考虑了学生的学力基础与认知水平，按照写作循序渐进的规律，有利于学生写作能力的培养。七年级上册中，六个单元写作为：第一单元“从生活中学习写作”——落实第四学段写作第2条中“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”要求。从写作源泉谈，因为生活是写作的源头活动水是写作大厦的基础性工程。从写作的本质让学生明确生活与语文的关系，养成认真观察生活、感受生活、思考生活、领悟生活的习惯，表述自己受到的启发与感悟。理解无论是顺境还是逆境，都是人生的必修与基本组织部分。对不幸的生活也需要承担。家庭生活中，教育学生不仅仅是享受、索取，也需要懂得感恩、分担，有时还需要稚嫩的肩膀帮助支撑家庭的重压。在校园里，学习、社团、友谊、竞争，都在历练着学生心智的成熟。社会的万花筒环境、文明、公益、人际……更是真、善美与假、丑、恶相伴相承，当代社会，为了追求利益最大化，诚信缺失，假冒伪劣充斥各个角落，为了一己之私，道德沦丧损公肥己、贪污受贿，坑害国家与人民。在负能量盛行的今天，见义不敢勇为、见义不能勇为，让国人悲哀，公平的法律、法规、制度缺乏公平的执行者。第二单元“说真话、抒真情”（20XX年大纲版第一册第3单元的写作纲目）——落实第四学段写作第1条“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”要求，这是文章得于立足、感动读者的本质要求，也可以说是从写作的态度方面进行。第三单元“文从字顺”（20XX年大纲版第二册第3单元的写作纲目）——落实第四学段写作第7条中“文从字顺”要求，从文章构成的最基本要素，从语句表达准确，语句间的连贯、写完后读一读等3个方面来进行阐述。第四单元“突出中心”——落实第四学段写作第4条中“围绕表达中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略”写作要求，从文章的线索、安排内容的主次和详略两个最重要的关键点入手写作实践选“书包”的变式来比较确立中心的训练，让人慰帖。第五单元“条理清楚”——落实第四学段写作第4条中“条理清楚地表达自己的意思”的写作要求，以单元文章《看云识天气》《月亮上的足迹》为例，从整体构思、确定顺序、列写作提纲三个方面让学生明白“言有序”“章有法”是文章优劣的一个重要标尺。第六单元“发挥联想和想象”——落实第四学段写作第4条中“运用联想和想象，丰富表达内容”的写作要求。在写作中善于运用联想和想象，有助于帮助学生打开思路、激发灵感。做到思接千载，视通万里。二、写作编排，遵循贴近学生认知水平、紧密与阅读相结合原则。第一单元的《秋天的怀念》，通过对标题寓意的挖掘，结合古诗词中的意象学让学生理解掌握自然不同时令的多重含义——延伸含义，社会含义、人物表情达意的含义。从拟题、文章的构想、意象的象征意义，让学生的文章艺术、含蓄、丰厚凝重。增强表现力。从对话表现人物的作用去练习运用各种描写手法来表现人物，从记叙与抒情相结合写法，质朴语言、口语化等都可以成为学生写作的典范。从内容上更值得借鉴，在家庭生活中让学生回忆自己是如何误解长辈、师长，无法理解长辈与师长的用心带来的懊悔。《荷叶母亲》中将景中情与母爱联系在一起，达到景情交融的目的，成为歌颂母爱的一经典。第二单元的写作教学，从第5课魏巍的《我的老师》，学习从与老师交往过程的七件小事，引导学生从老师关心自己的思想、纪...
