廉颇蔺相如列传教学设计一等奖（2 课时） 1、教学目标 ［学习目标］ 1 .了解司马迁与《史记》的有关知识。 2 . 掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。 3 . 学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。 2、学情分析 学生对重点字词掌握较难理解 3、重点难点 ［教学重点］ 1 .归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。 2 .欣赏文中个性化的对话描写。 ［教学难点］ 学习本文表现人物性格的方法。 4、教学过程 第一学时 ［教学重点］ 1 .归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。 2 .欣赏文中个性化的对话描写。 ［教学过程］ 一、导入新课（幻灯片2 、3 ） 西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。（教师板书《廉颇蔺相如列传》） 二、出示学习目标（幻灯片4 ） （一）了解司马迁与《史记》的有关知识。 （二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。 （三）学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。 三、作者及《史记》简介（幻灯片5 -8 ） （一）司马迁（约前 1 4 5 －约前 9 0 ），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。元封三年（前 1 0 8 ），司马迁承继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前 9 9 ），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前 9 1 ）写成《史记》。 （二）《史记》 我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武...
