廉颇蔺相如列传教学设计一等奖(2 课时) 1、教学目标 [学习目标] 1 .了解司马迁与《史记》的有关知识。 2 . 掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。 3 . 学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法,品味人物语言并把握人物的思想性格。 2、学情分析 学生对重点字词掌握较难理解 3、重点难点 [教学重点] 1 .归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式;学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。 2 .欣赏文中个性化的对话描写。 [教学难点] 学习本文表现人物性格的方法。 4、教学过程 第一学时 [教学重点] 1 .归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式;学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。 2 .欣赏文中个性化的对话描写。 [教学过程] 一、导入新课(幻灯片2 、3 ) 西汉史学家司马迁有云:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时,他毅然决然地选择了生,发愤著书,终成“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此,司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄,在厄运中不屈的志士,在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解;正因为此,他的笔下才会出现那么多有血有肉,呼之欲出的人物。那么,在弱肉强食的战国,又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜,谱写一曲英雄的绝唱呢今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。(教师板书《廉颇蔺相如列传》) 二、出示学习目标(幻灯片4 ) (一)了解司马迁与《史记》的有关知识。 (二)掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。 (三)学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法,品味人物语言并把握人物的思想性格。 三、作者及《史记》简介(幻灯片5 -8 ) (一)司马迁(约前 1 4 5 -约前 9 0 ),西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法的官职)。元封三年(前 1 0 8 ),司马迁承继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献,为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年(前 9 9 ),在《史记》草创未就之际,司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),继续发愤著书,于征和二年(前 9 1 )写成《史记》。 (二)《史记》 我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武...