1婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称6.2 婴幼儿常见的心理卫生问题授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时6授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：理解婴幼儿常见心理卫生问题的具体表现及诱因。能力目标：能够根据婴幼儿心理发展的表现，分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。素质目标：提升仔细观察、细致养护的保育意识和职业责任感。教学重点婴幼儿常见心理卫生问题的矫治和预防措施。教学难点准确分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。教学方法任务驱动法、案例分析法、情境体验法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】蓝蓝和橙橙是一对双胞胎。一岁时，蓝蓝能叫爸爸妈妈了，可橙橙还是迟迟不开口，对家人的呼唤也没有反应；橙橙从来不会主动去拉哥哥的手，也没有任何交流。到了一岁半，蓝蓝喜欢和小朋友做游戏，能够独自玩游戏很长时间，但是橙橙的表现却与蓝蓝差异巨大，比如，有时候他会花很长时间做自己喜欢的事，但是对他人的呼唤仍然反应不明显；生气的时候，他会吃头发、咬破自己的手指；他晚上入睡困难，在房间里走来走去，还经常发脾气。1.教师讲述案例2•小组讨论：案例中的婴幼儿存在什么心理健康问题？3.学生发表感受，明确本节课目标和任务。精彩的案例吸引学生的注意力，对本课内容充满探究兴趣。2学习新知课堂练习一、语言障碍（一）口吃1.概念表现为言语节律异常，非生理缺陷或发音器官疾病，是与心理状态有密切关系的言语障碍。2.口吃的表现发音障碍。肌肉紧张。伴随动作。常伴有其他心理异常。3.口吃的诱因模仿。精神因素。生理因素。不能正确对待语言发展阶段的言语不流畅现象。4. 口吃的预防和照护因发育迟缓而发生的口吃，基本随年龄的增长而自行消失；因模仿或者心理紧张导致的口吃，从解除心理紧张入手；用平静、从容、缓慢、轻柔、不慌不忙的语调与婴幼儿交流；消除可能导致发生口吃的生理疾病。（二）选择性缄默1.概念在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下，由于精神因素引起的缄默不语。2.诱因及表现先天遗传；后天教养缺陷；婴幼儿心理压力过大，不敢轻易开口；少数婴幼儿的缄默是儿童精神病的一种症状。3•照护消除引起心理紧张的各种因素，使婴幼儿能在轻松、愉快的环境中生活；对待婴幼儿的言语发展不能操之过急，要给婴幼儿的言语发展树立模仿的榜样；协助带班老师组织集体活动，...
