泛化应用一级 ：从基础学习将其掌握变化的：人物不变的：环境结构强化频率时间、教材指令二级： 在一级泛化基础之后，进一步改变结构化要素变化的：教材、指令、人物不变的：环境、强化物、频率、时间三级： 在保持所学的能力之外，要在不同环境设置、时间设置、分散注意力事物之间，并要提升孩子反应流畅度，增加干扰四级： 在自然环境中进行泛化，并将所学概念与技能联系起来五级： 让孩子明白自己行为受制于其他人的行为，这些是社交规则，建立在社会环境中适当行为，在语言群体中进行泛化。以裤子为例来说明五级泛化：一级泛化：不同人的人问裤子都认识二级泛化：认识不同的裤子三级泛化：不同的时间（白天晚上）地点认识四级泛化：在什么时间（教孩子要按换裤子）五级泛化：为什么要换裤子以杯子举例1、一级泛化在孩子认识杯子，知道杯子功能的情况下，改变训练者，由不同的老师训练2、二级泛化让孩子认识不同的杯子，如：玻璃杯，瓷杯，大小杯，不锈钢杯等（改变教材）＊改变指令，如：拿某某杯，指某某杯等＊改变训练者3、三级泛化＊改变环境，如：机构，家里，餐厅，朋友家等＊改变时间＊改变强化物（同上）4、四级泛化：让孩子知道在什么时候用杯子，例：冲钦料，接水/ 倒水5、五级泛化：让孩子知道为什么用杯子语言的初级训练一、无语言孤独症儿童的训练方法（1）训练前孩子要具备的条件1、建立学习的意识：孩子的配合能力、情绪的控制力、学习语言是对孤独症孩子的配合能力要求很高的一件事情，如果他练最起码的、 简单的配合能力都不具备（如：安静的坐下来），那么模仿语言的能力对他来说就更难。2、注意力的管理和控制学习语言首先要求孩子注意听或看我们展示的刺激，即我们要训练孩子将注意力集中在我们展示（指令、物品、动作）上，只有这样孩子才可能从复杂的语言学习中获得东西。注意力训练要遵循两个基本原则：一、辅助（将我们的展示夸张的表现出来，吸引孩子的注意力）。二、循序渐进（从能够注意一秒开始逐步延长时间）。（2）学习发音要具备的能力1、主动表达意识（手势动作、图片、有意义的音：用“一一”代表拜拜。用“o”代表一个数字或词语）。2、模仿能力的训练（由粗大运动—手部、嘴部精细动作模仿）孩子在学习语言的过程中， 很多时候是从精细的嘴部动作模仿开始的，（模仿口型、 模仿音调等等），如果孩子的大运动模仿做不到，那精细动作的模仿更困难，当孩子有意识的模仿别人的行为和动作时，才可能模仿...
