《物种起源》教案3 一、由题目导入课文。《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。“物种 ”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。（屏幕随同显示）“起源 ”即生物是怎样产生的。导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。二、教师明确本课学习重点。指导学生完成以下几方面的工作。1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。第一种理解：主要写了四方面内容。即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。第二种理解：主要写了两方面内容。对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。第三种理解：主要写了三方面内容。概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于 “物种起源 ”的基本观点。2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。琐屑：细小而繁多。审慎：周密而谨慎。·趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。札记：读书时摘记的要点和心得。探讨：研究讨论。传布：广泛散布。3．简介本文背景知识，可用两种方法进行。方法一：把预先印好的材料发给学生，材料包话教参中“达尔文和物种起源”部分以及 “有关材料 ”中一、二、三部分，让学生在阅读时圈点勾画，获得相关信息。方法二；把达尔文和进化论的一些图片、图像、资料进行适当编排，输入电脑，再把相关的文学知识进行录音、合成，在课上图文并茂地放给学生听、看。既能激发学生的学习兴趣，又能使学生获得相关的背景信息。三、师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。1．作者认为 “物种 ”是怎样产生的？明确： 物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。本题把课后练习一换了一个说法，训练学生对作者观点的把握能力。2 辨析选择题，在第4 段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片或电视屏幕打出。）①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。②一般博物学家，常以外部环境⋯⋯ 作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。③要想了解 “生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条...
