下载后可任意编辑 以孩子为基点，优化教学设计 四川熊丽 鲲鹏研修团队 【编者按】 古人说"临渊羡鱼，不如退而结网",与其心有慕之，不如踏实做之。认真做写作教学讨论，用理论支撑教学，用教学实践理论。我们的"网"结的越牢，孩子们才有"鱼"吃。 "文为心写，诗为情吟".缘于文字，因其像一位娴静的懂你的人，对影凝眸，相顾无言。夜阑人静，文字，在你心情烦闷的时候，她可以慰藉你，可以让你放松，让心沉静； 也可让你掩卷深思，拂卷轻叹，握着手心里的温度。是暖、是爱、是十指紧扣，是一颗滚热的心。 家家争唱饮水词，纳兰心事有谁知！有幸来到"鲲鹏苑",天下何人不识君？" 以孩子为基点，优化教学设计 ——读教学设计观有感 四川熊丽 睡了一觉，突然醒来，想着昨天还没完成的阅读，翻开书本便读起来。不知是没睡醒，还是自己还没"上路",读着读着又觉得枯燥了，因此读的比较吃力。但是，我仍旧努力着，尝试着要细嚼慢咽，吞入"肚中".并希望能在鲲鹏的引领下，能长出丰满的羽毛，期待有那么一日，我也能翱翔于蓝天白云之间。 本章节里提到教学设计的基本问题，即 1、我们要到哪里去？ 2、我们如何到那里去？ 3、我们是否到了那里？ 我觉得很有意思，以前不管是在上课之前还是课中或者课后，我都从来没想过这些问题，一堂课下来，我会觉得累，为孩子们连这么简单的问题都回答不上来而头疼，为教室里常常是鸦雀无声的现象而难过。 虽说课堂是需要片刻的宁静，可这鸦雀无声的现象却犹如一潭死水，激不起片刻的浪花，更别说一石激起千层浪了。如今反思自己的那些鸦雀无声的课堂，下载后可任意编辑觉得是教学设计的问题，没有以孩子为中心，没有考虑到孩子的学情，更没有考虑怎样教学才能让孩子轻松受益。 印象最深的是三年前的一次作文教学。想着平常孩子们在课间休息时都有说有笑的，孩子之间也玩的特别快乐，丝毫没有一点课中的鸦雀无声现象。原来想着，要不干脆就布置一个活动作文算了，就写自己观察到的同学们课后都在做什么，怎么做的，你从哪里看出了他当时的心情如何。可是，一想到学校嘱咐过，尽量不要在课上安排学生到操场嬉闹，影响其他班级上课。 所以我灵机一动，把地点改了。在操场上不行，那就在教室吧，让孩子先活动，然后把自己的心里活动和你观察到的写下来，三五句都行。总之，我是想要让孩子通过这样的写作，找到自信，并让孩子知道，只要你用心总是会有收获的。同时也想着拉近我和孩子之间的距离，让以后的课堂...
