下载后可任意编辑STEAM 教育如何对接核心素养 教育核心素养 STEAM 教育如何对接核心素养 STEAM 教育源自 STEM 教育，是当今国际探究 21 世纪人才培育的一种教育理念与举措。美国首倡 STEM 教育并将其作为提升国家竞争力的战略之一，旨在加强科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）教育，以培育高科技人才来持续保持美国国际领导力和竞争力。为了重视艺术（Arts）在工程与技术设计中的重要性，美国学者提议将 STEM教育进展为 STEAM 教育，并以系列富有成效的活动项目，强有力地推动 STEM 教育的开展，因此 STEAM 这一称谓也逐渐被大家所接受。STEAM 教育与 STEM 教育在理念与目标上并无本质差异，两者有时被等同使用。 STEAM 教育与核心素养，是当今国内外两个热门的教育议第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑题。核心素养的提出，表征着新世纪人才培育目标范式的转变。OECD（经济合作与进展组织）“核心素养”结构模型、欧盟“终身学习核心素养”体系以及美国“21 世纪技能”等等，都是 21 世纪人才核心素养的代表。我国根据国家进展对人才的要求，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大学生进展核心素养，树立了我国新世纪教育立德树人的风向标。 STEAM 教育的独特价值，在于通过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，从而全面提升学生知识、能力与情意方面的核心素养。因此，STEAM 教育也被作为当前教育培育学生 21 世纪技能以及核心素养的“疗效药”。 以校为本的 STEAM 教育实施方式主要有两种，一种是结合学科课堂的多学科整合实施，另一种是基于项目的跨学科整合第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑实施。多学科（multidisciplinary）整合，是指带有学科痕迹的学科之间学习内容、学习方式以及学习结果等方面的综合，其实施以学科课堂为主阵地。跨学科（transdisciplinary）整合，超越学科界限，是以来自真实生活的科技问题融入学生对社会、政治、经济、国际关系以及环境等问题的学习，不带有学科痕迹，其实施主要采纳项目学习的方式。 总的来说，跨学科整合实施比多学科整合实施的难度要大一些。但是，目前我国中小学偏向前者，借助高校或社会机构的支持，或引进国外教育资源包，或以创客、机器人、航模等为主要内容，单设课时和师资来开展实施。也由此，...
