下载后可任意编辑【教学讨论】“学讲练”课堂教学实施方案:课堂教学实施方案 【教学讨论】“学讲练”课堂教学实施方案我校是一所农村寄宿九年一贯制学校，服务九个自然村和一个煤炭集中区。学生来源复杂，大多为打工子弟，家庭子女多、经济条件差。家长对孩子的学习重视程度不够，学生学习兴趣不高，习惯不好，缺乏自主学习能力。老师的教学热情高，课堂上，老师讲的多，留给学生自主学习的时间少，使学生产生依赖思想。 针对以上现状，借鉴国内知名学校的先进经验，探究一条符合我校办学条件的课堂教学思路，教会学生学会，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的习惯，培育学生自主学习能力，进一步提升我校的教育教学质量，拟开展“学讲练”课堂教学，以“学讲练结合、提高课堂效率”为宗旨，构建我校课堂教学特色。 第 1 页 共 15 页下载后可任意编辑 一、指导思想老师的教是为了少教、不教； 学生的学不仅要学知识，更要掌握学习的方法，形成自主学习能力，增强自身学习的责任感。 老师摒弃以老师为中心的传统教学模式和教学方法，从学生的进展出发，尝试“学讲练”课堂教学，以学定教，“教学合一”，让学生亲身体验学习过程，引导学生敢于质疑、善于质疑，调动学生的主动参加，培育学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握猎取知识的技能，激发学生学习兴趣，最终达到老师少教不教、学生自主学习的目的。 同时，激励老师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，构建我校课堂教学特色。 二、教学过程及策略(一)“学讲练”课堂教学。 “学讲练”课堂教学是以“教学案”和教材为载体，以突第 2 页 共 15 页下载后可任意编辑出学生学习的主体性，培育学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、讨论、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培育，并注重学生间的互助沟通，把学生由观众变成参加者。 （二）以课本、教学案为载体。 课前，老师以《课程标准》为指导，准备教学案，体现老师的引导、指导、辅导作用，突出“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“教学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合，做到“教...
