下载后可任意编辑《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计 3 篇《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇 1 【教学目标】 懂内容，清结构，品人物 【教学过程】 一、导入 同学们，今日我们一起来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。 杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇像一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。 他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被看做一代宗师，被尊称为“诗圣”。 资料助读： 茅屋：安史之乱后，杜甫颠沛流离，到处奔波，后来流寓成都，求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，终于有了一个栖身之所。 丧乱：“安史之乱”，给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。 二、读出歌行体的味道 1、读好七言句的节奏 “歌行体”诗是古体诗的一种，从汉乐府诗歌进展而来，多为七言，形式自由。七言诗的朗读节奏为“二二三”式，具体节奏应根据句意来确定。 2、读好长短句的节拍 如：南村群童欺我老无力 大庇天下寒士俱欢颜 何时眼前突兀现此屋 吾庐独破受冻死亦足 3、读好特别之处的顿音 如：大庇天下寒士俱欢颜 吾庐独破受冻死亦足 三、读清诗歌的思路 多角度理解课文思路：可从“概说段意”、“作者心情”、“文章结构”的下载后可任意编辑角度来理解全诗。 请同学们将全诗划分为四个层次，理清诗歌的思路： 预设：①运用一系列动词写出风势之大，受害之重，诗人好不容易盖起的茅屋遭遇不测，怎不令人万分焦急？渲染一种紧张的气氛。 ② 诗人从主观感受写顽童的行为，诗人假如不是十分穷困，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；群童假如不是十分穷困，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草，原来，“四海皆穷困”！这也为作者结尾的抒怀埋下伏笔。 “叹息”一词，诗人自己风吹屋破，无处安身，得不到别人的同情和帮助，却分明联想到类似处境的无数穷人。 ③“屋漏偏逢连夜雨”，此情此景烘托诗人黯淡的心情和艰苦的家境，诗人从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁的国家，真是彻夜难眠啊！ ④ 直抒胸臆，铿锵有力的节奏和奔腾前进的气概一泻千里！这是诗人痛苦生活中迸发出来的激情和希望，实在难能可贵！通过描写诗人本身的痛苦来表现“天下寒士”的悲苦，表现整个社会、整个时代的苦难，这种酷热的忧国忧民的情感激动着我们每一个读者的心灵。 “呜呼”一词表明诗人情感达到了顶峰，且歌且叹，古代文...
