下载后可任意编辑两位数加一位数进位加法的教学反思范文两位数加一位数进位加法的教学反思范文 作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的两位数加一位数进位加法的教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 两位数加一位数进位加法的教学反思 1 两位数加一位数（进位）是在学生掌握了“20 以内的进位加法、退位减法”和“100 以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。有了这个基础，学生探究进位加法的算理时，就可以调动原有的知识经验，将探究不进位加法的算理迁移到新知识中来。 两位数加一位数（进位）是先通过“数画片”的生活情景引入，让学生观察之后提出用加法计算的问题，从而导入两位数加一数的进位加法，然后通过小组讨论，促进学生去探究，让学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的方法，述说自己的计算方法，得出不同的算法，做到算法多样化，开拓学生主动探究知识的积极性。教学中，我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、沟通。学生通过同桌边操作边沟通想出了计算“24+9”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，与其他同学的算法比一比等活动，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面对全体学生，让学生全面进展。 数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生进展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探究并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。 计算教学应关注学生良好学习习惯的养成。培育学生一丝不苟、仔细负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时，也是防止计算错误，提高计算水平的主要途径和措施。在本堂课中，我鼓舞学生用多种算法来计算 24+9，那“算法多样化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最优化”？ 1下载后可任意编辑 两位数加一位数进位加法的教学反思 2 《两位数加一位数的进位加法》是在学生学习了 20 以内的加减法口算和100 以内数的认识、整十数加减整十数、两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）口算的基础上进行教学的，我在本节课中注重的是通过小棒操作的过程，体现学生经历计算的基本思维过程，从一开始的实物操作（主题和小棒）、到随后的表象操作（头脑中重现分一分...
