下载后可任意编辑中学历史教案教学改革尝试 上课设计好教案是上好一堂课的重要前提
传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多是考虑老师如何把课本知识内容讲得更精彩完美，而忽视了学生的学习情绪和自主学习能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生预先参加，缺少公开性和透明度
这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动接受
这样的教学与提高学生素养的要求是很难适应的
要提高学生素养，关键是从学生出发，以学生为中心；基础是培育学生自主学习能力
这就需要在教学实践中加强学生之间、师生之间的沟通与合作
老师把传统的“教案”改革为指导学生自主学习的“学案”，正符合这一教学需要
从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到学生如何学，用具有公开性和透明度的“学案”来预先沟通师生之间的教学关系
我的做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学指导纲要，称之为“学案”
一般是每学期初将整个学期的“学案”编制完成，每课时独立一份；通常要提前一周印制完成，发放到学生手中，人手一份
“学案”增强了教学的民主性和双向沟通性，使学生在正式上课前能预先借助“学案”自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答问题，进行自我能力训练，也可以学生之间讨论沟通
这样学生依靠自己学习能力可以完成的学习内容，就可以在课前先消化；学生临时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习
课堂 45分钟就可以集中精力解决重点、难点问题，提高课堂教学效率
而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些老师没有预想到的问题
预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长
在编制“学案”时，要依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深
