下载后可任意编辑临床医学讨论生管理模式 医学专业学位讨论生是临床医学培育的重要对象，是补充应用型高层次医学人才的重要途径。２００９年教育部调整讨论生招生结构、加强专业学位讨论生教育以来，教学医院对专业学位讨论生的培育更加重视，要求更加严格［１］。专业学位讨论生占比逐年增加，尤其是“规培”工作开展以来，讨论生参加的医疗活动越发频繁，医院对专业学位讨论生的管理工作面临新的挑战。 １基本情况 本院致力于医学讨论生培育，尤其是在专业学位讨论生教学方面开展大量的工作，同时，也对教学和管理模式进行探究和创新。在专业学位讨论生的科研与临床实践阶段，注重发挥导师、教学秘书、辅导员、党政管理及科室影响在讨论生培育中的管理效能，探究出一套以讨论生为主体，以“多岗位”共尽职责的“五位一体”管理培育体系［２］。通过该管理模式，本院讨论生毕业临床技能考核水平较以往有所提高，学术论文发表量不断增加，临床意识、岗位意识和学术意识增强。 ２专业学位讨论生培育管理基本原则与要求 在专业学位讨论生的培育过程中，本院始终坚持以讨论生为中心，讨论生导师、教学秘书等“多岗位”共尽职责，根据“以人为本、法律规范培育、互联互通、科学成才”的原则，构成讨论生培育网络体系，科学法律规范地协助讨论生成才［３］。对于专业学位讨论生，本院通过综合的管理措施，以医院的整体力量为依托，形成协作高效的讨论生培育网，中心内容是培育高层次应用型医学人才，范畴核心是专业学位讨论生，内容关键是科学培育。 ３专业学位讨论生培育管理新模式 加强教学医院对专业学位讨论生培育管理效能，提高专业学位讨论生培育质量，是教学医院的职能所在和必定追求，本院在专业学位讨论生教学方面开展大量的工作，同时，也对教学和管理模式进行探究和创新，形成“五位一体”的管理培育体系。３．１加强讨论生导师核心引导作用。导师是讨论生学1下载后可任意编辑习历程中常常接触的最关键人，对讨论生尤其是专业学位医学讨论生理论知识、科研能力和临床技能［４］的培育具有非常重要的指导作用。本院高度重视发挥导师的教学指导作用，根据“责任制”和“传帮带”的基本原则，要求和组织导师开展教学工作。本院要求导师或带教老师每周开展一次教学查房、每月开展一次疑难危重病例讨论、每季度开展一次科研进展汇报，导师务必亲自与学员沟通讨论，形成共识；学员的轮转报告、工作及科研进展也需由导师签阅。院教学管理部门...
