第1 页 【书名】教育学－情景与原理 【作 者】 傅道春 【出 版 社】 教育科学出版社 第一章 教师－－认识教育 第一节 教育是什么（教育的属性） 一、教育的概念 （一）、教育的质的规定性： 1、教育是一种社会现象 2、教育是人类社会所特有的现象 3、教育是培养人的活动 （二）、教育的定义： 教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 二、教育的基本要素及各要素之间的关系 （一）、教育的基本要素： 1、教育者：教育者是教育活动的主体 2、受教育者：受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。 3、教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。教育影响又可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境五种成份。 （二）、教育要素之间的关系 1、教师是教育影响和学生间的中介：教师的中介作用就在于充当联结教材与学生的中间环节来调节他们之间的关系，缩小他们之间的距离，使他们在矛盾中达到统一。在教学过程中，学生和教材的矛盾是教学过程的主要矛盾。 2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 3、学生是教师选择 和使用教育影响的依 据 总之：教师、教育影响和学生之间存 在相 互 影响、相 互 作用。教学过程就是在教师、教育影响、学生三 者的互 相 对立 、互 为中介中运动和发展的。 三 、教育的产 生与发展 （一）、教育的产 生 教育是在劳 动基础 上 ，在人、社会形 成过程中产 生的，教育的产 生离不 开 社会和人的形 成。 （二）、教育的发展 远 古 教育（原始 社会教育）－－古 代 教育（农 业 时 代 社会的教育）－－现代 教育（包括工 业 社会和信 息 社会的教育） 1、远 古 教育：具 有原始 性，表 现为以下 三 方面 ① 非 独 立 性 ② 贫 乏 性 ③ 无 阶 级 性 2、古 代 教育：特征 为以下 四 个 方面 ： ① 教育具 有了 自 身的独 立 活动领 域 ② 教育内容丰 富 充实起 来 ③ 教育具 有了 阶 级 性、系统性、狭 隘 性 ④ 体力 劳 动与脑 力 劳 动的分离与对立 是社会进 步 的表 现，教育的第一次 分化，古 代 学校 的出现，是古 代 文 明 的重 要标志 。 3、现代 教育：包括...
