绪论1.掌握教育学的概念和研究对象概念：不考教育学不同于教育方针、政策。教育学不同于教育经验汇编。研究对象：教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。2. 掌握教育学产生发展中的著名教育家及其代表作A 《学记》最早的教育著作B 昆体良《论演说家的培养》C 培根——搞了一个体系D 《大教育论》近代最早的一部教育学著作E 卢梭 《爱弥儿》F 赫尔巴特 《普通教育学》现代教育代表G 杜威 《民主主义教育》实用主义教育H 凯洛夫 《教育学》马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律I 杨贤江 《新教育大纲》J 赞科夫 《论教育和发展的问题》《教育与发展》最近发展区3. 掌握传统教育学派和现代教育学派的三中心传统教育学派的“三中心”是：教师中心、课本中心、知识中心。现代教育学派的“三中心”是：学生中心、活动中心、经验中心。第一章1. 掌握教育的概念教育是人类社会特有的一种自觉地有目的地促进人的发展的活动。2. 掌握教育的基本要素教育活动的基本要素是：教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等。3. 了解教育是人类特有的社会现象（不考）4. 掌握教育的质的特点⒈有目的的培养人的活动（最主要）2.教育者引导受教育者传承经验的互动活动3.激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动第二章1. 掌握人的发展的概念一种是将它看成是人类的发展或进化的过程。另一种则将它看成是人类个体的成长变化过程。2. 掌握影响人的发展因素及其作用遗传环境教育个体主观能动性实践活动一、遗传在人的发展中的作用1、遗传素质是人的发展的生理前提2、遗传素质的成熟程度制约着人的发展的过程及年龄特征3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用4、遗传素质具有可塑性二、环境在人的发展的作用⒈环境是人的发展的外部条件⒉环境的给定性与主体的选择性三、教育在人的发展中的作用1.教育对人的发展起主导作用。2.教育对人的发展的功能的具体表现：3.教育对个体发展的促进功能。4.教育的个体谋生和享用功能。四、个体的主观能动性动力性作用五、实践活动决定性作用3. 掌握人的身心发展规律及其教育启示1．顺序性：人的身心发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的身心发展2．不平衡性：教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期3．阶段性：针对不同年龄阶段的学生，采用不同的教育内容和方法4．个别差异性：人的身心发展的个别差异性要求教育做到因材施教5．整体性：要求教育把学生看做复杂的...
