1 教育心理学资料第一章 绪论 第一章 绪论 1.教育心理学的研究对象:研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展规律的科学 2.教育心理学的研究范围: ①对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; ③各种类型的学习; ④学习的迁移、保持、遗忘; ⑤影响学习的主要心理要素; ⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义: 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程: 从 1903 年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到 20 世纪 80 年代,教育心理学的发展可分为四个阶段: ㈠初创时期(1903 年~20 世纪 20 年代):1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专注。 ㈡发展时期(20 世纪 20 年代后~50 年代):体系越来越宠杂,但无真正突破; ㈢成熟时期(20 世纪 60 年代~80 年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论: ①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论; ②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论; ③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威; ④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论; ⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974 年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。 （四）完善时期（20 世纪 80 年代以后）布鲁纳，1994年总结教育心理学成果，主要表现在四个方面：第一，主动性性研究、第二、反思性研究、第三、合作性研究、第四、社会文化性研究 5.简述教育心理学的发展新趋势: a、研究学习者的主体性 b、研究学习者得能动性 c、研究学习的内在过程和机制 d、研究社会性环境的影响 e、研究情境性环境的影响 f、研究文化背景的影响 g、研究学习环境设计和有效教学模式 h、研究信息技术的利用 6.教育心理学的研究方法: 教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性 有观察法、访谈法、问卷法、实验研究 7、行动研究的特点：情境性、合作性、参与性、自我评价 8、行动研究的程序：a、从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题。b、与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向。c、查阅相关文献从同类研究中...
