教育心理学第四章

第四章 学习心理 第一节 学习动机 一、 学习动机概述 （一） 含义 学习动机是指：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。 （一）学习动机的两个基本成分是 1 学习需要 2 学习期待 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态 学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计 （二）学习动机的分类 1. 根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。 2. 根据学习动机的社会意义，分为高尚的学习动机和低级的学习动机。 3. 根据学习动机起作用时间的长短，分为 近景的直接性学习动机 远景的间接性学习动机。 4. 根据动机在活动中作用的大小，分为主导性学习动机和辅助性学习动机。 5. 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为 1 认知内驱力 2 自我提高内驱力 3 附属内驱力 （三）学习动机与学习效果的关系 1. ..学习动机是影响学习行为,提高学习效果的一个重要因素 但却不是决定学习活动的唯一条件。 大多情况下,学习动机和学习效果的关系是一致 的,但并不总 是一致 的 2. “耶 克 斯 —多德 森 定律 ”表 明 ，动机不足或过分强 烈 都 会影响学习效果。 （1）动机的最 佳 水 平 随 任 务 性质 的不同 而不同 。在比 较 容 易 的任 务 中， 学习效果随 动机的提高而上 升 ； 随 着 任 务 难 度 的增 加 ，动机的最 佳 水 平 有逐 渐 下降 的趋 势 。 （2）一般 来讲 ，最 佳 水 平 为中等强 度 的动机。 （3）动机水 平 与行为效果呈 倒 U 型 曲 线 。 二、学习动机理论 （一）强化理论 强化是引起动机的重要因素。 （二）需要层次理论 人本主义心理学家马斯洛需要层次理论 （三）成就动机理论 代表人物是阿特金森。 1 成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 2 阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机 3 力求成功者的目的是获取成就，既通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率是 5 0 %的任务是他们最有可能选择的 4 避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受到伤害和产生心里烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务 （四）成败归因理论 ...