《方程的意义》评课 本节课是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元第一课时的内容。我被执教老师精心设计的教学设计和抛砖引玉的回答所震撼，不禁思考这样一个问题，为什么有的老师得不出自己预想的答案，用一个简单的比喻来说，要想上岸，你必须有一个码头。老师的引导是至关重要的。听完这节课，我深切的感受了一句话，“可能你的孩子没有给你出想象的答案，但是请你不要轻易的否定他”。那么下面浅谈一下自己听课之后的体会和感想。 第一、教学设计“循序渐进，环环相扣”，体现课改新思想 从整个教学过程的设计上来看，执教老师的课充分的体现了新课程改革的思想，教学目标体现三维目标的有机结合，他改变了书上传统的教法，从天平的平和与不平和引出等式，而是通 过教师的引导，根 据 老师提 供 的天平教具 ，按 照 天平的平衡 情 况 ，写 出相应 的式子，然 后再 让 学生 根 据 写 出的算 式通 过小 组 讨 论 合作 探 究 ，找 到 分类 的标准。整个学习 过程符 合儿 童 的认 知 发 展 的一般 规 律 ，学生 可以 利 用已 有的知 识 和经 验，想到 用式子来辨 识 ，引出等式中 含 有未 知 数 ，不含 未 知 数 的两 种 形 式。通 过引导学生 观 察 ，探 寻 式子的特 点 ，再 把 这些式子进行 两 次 分类 ，在 分类 中 得出方程的意义和构 成 方程的两 个条 件 ，第一含 有未 知 数 ，第二 是等式。 第二 、由 浅入 深，小 组 合作 探 究 ，了解 方程的意义 执教老师在 教学过程中 ，让 学生 体会到 了方程是一种 数 学模 型 。通 过让 学生 观 察 天平的相等关系 ，感受方程与日 常 生 活 的联 系 ，体会方程用数 学符 号 抽 象地 表 达 了等量 关系 ，对 方程的认 识 由 浅入 深，逐 步 深入 。并 在 分类 比较 中 认 识 方程的主 要特 征 。在 教学过程中 ，学生通 过观 察 和操 作 得到 了很 多 不同 的式子，然 后让 学生 通 过小 组 合作 交 流 的形 式把 写 出的式子进行 分类 。讨 论 分类 的标准，然 后操 作 交 流 分类 的结果 。经 过探 索 和交 流 ，进一步 的认 识 方程的特 征 ，归 纳 出方程的意义。 第三、练 习 设计灵 活 多 样，重细 节 数 学家 华 罗 庚 先 生 曾 经 说过“学数 ...
